高效課堂中如何正確使用導(dǎo)學(xué)案

1、高效課堂中如何正確使用導(dǎo)學(xué)案二十一中 程俊升  高效課堂是應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的。它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，它以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三為主”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。             高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)

2、際情況制定出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但也是體現(xiàn)著將要“到達(dá)”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？通過(guò)在高效課堂中的實(shí)踐性應(yīng)該注意這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。             一、完成導(dǎo)學(xué)案的“四步曲”      有的同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案后不問(wèn)青紅皂白看也不看就直接翻開(kāi)教科書(shū)找書(shū)本中的定理、定義、例題等，只要是書(shū)上

3、有的就抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，第一步，先仔細(xì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時(shí)也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個(gè)大致的印像。第三步，然后去預(yù)習(xí)教材。第四步，最后才是填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。            二、用活學(xué)生手中的“三寶”      高效課堂中的實(shí)踐要求每

4、個(gè)學(xué)生都有“三件寶貝”，即“活頁(yè)夾”、“雙色筆”、“糾錯(cuò)本”、“活頁(yè)夾”是專門來(lái)搜集留存導(dǎo)學(xué)案的。當(dāng)然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學(xué)生把所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案保存起來(lái)防止丟失以備后用。             “雙色筆”一般是紅和藍(lán)或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學(xué)生在接到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中一旦遇到“攔路虎”，這時(shí)候雙色筆就派上了用場(chǎng)。把不會(huì)的問(wèn)題“標(biāo)注”出來(lái)，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知道把不會(huì)的問(wèn)題學(xué)會(huì)其實(shí)就完成了學(xué)習(xí)任

5、務(wù)。             “糾錯(cuò)本”是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及課堂展示后，使用雙色筆把錯(cuò)誤的或不理解的題目整理抄寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，并在旁邊有雙色筆注明錯(cuò)誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個(gè)學(xué)期下來(lái)不同學(xué)生的“個(gè)人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來(lái)了。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就方便多了，針對(duì)性和目的性就更強(qiáng)了。             三、反思導(dǎo)學(xué)案的升華   &#

6、160;  提起教學(xué)反思大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為反思是老師的事與學(xué)生無(wú)關(guān)。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，它不僅僅是教師的事，更是學(xué)生的事。教學(xué)反思從字面解釋包括教與學(xué)兩個(gè)方面，教師的反思固為重要，它是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的回顧思考，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行再評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。因此它是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代著名教育學(xué)家朱永新說(shuō)：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說(shuō)：“反思是教選擇以機(jī)會(huì)最大化的成長(zhǎng)方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作。”在高效課堂教學(xué)模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學(xué)生選擇以機(jī)會(huì)最大化的成長(zhǎng)方式，它能使優(yōu)秀

7、生更優(yōu)秀，使學(xué)困生在能力的邊緣看見(jiàn)成功。”學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的反思要著重分析導(dǎo)學(xué)案在完成與使用的過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：一題多解、一題多變、給組內(nèi)同學(xué)講解時(shí)把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方。從導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及好的建議，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的原因分析，并提出對(duì)自己的希望和要求，以便下一張導(dǎo)學(xué)案完成的更好。             四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友      導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁(yè)夾”一夾完事，放在書(shū)桌的最里面再不去過(guò)問(wèn)。我們要經(jīng)常有事無(wú)事的