體育教育教學(xué)論文體育教育研究論文：體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、 體育教育教學(xué)論文體育教育研究論文:體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究一、前言對(duì)于各師范院校的體育教育專業(yè)來說教育實(shí)習(xí)是高等院校技能訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育理論方法完成教學(xué)實(shí)踐的一次綜合性訓(xùn)練和畢業(yè)前的一次全面檢查。體育教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量高低是檢驗(yàn)高等院校培養(yǎng)人才是否符合社會(huì)的要求,也是反映學(xué)校辦學(xué)水平高低的最后一道程序,加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的理論研究,探索新課程理念下的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,建立相應(yīng)的制度和措施,全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,為我國(guó)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革提供一定理論的參考。二、國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀我國(guó)從80年代中期至今,對(duì)教育實(shí)習(xí)的改革進(jìn)程也在不斷的深

2、化,實(shí)習(xí)時(shí)間也從原來的4至6周增加到8至10周。有的實(shí)習(xí)還延長(zhǎng)為一年。當(dāng)今世界各國(guó)教育實(shí)習(xí)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)是:時(shí)間在總量上越來越充裕,實(shí)習(xí)時(shí)間的具體安排許多國(guó)家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,但總體上表現(xiàn)出把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,在實(shí)習(xí)時(shí)間及其安排上,這些國(guó)家一改過去那種單一的集中式實(shí)習(xí),采取了在整個(gè)大學(xué)期間進(jìn)行多次教育實(shí)習(xí)形式,使實(shí)習(xí)時(shí)間分布貫穿于大學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)階段,在總量上延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,在安排上突出階段性和延續(xù)性的結(jié)合。三、研究對(duì)象與方法(一研究對(duì)象:本研究的對(duì)象是華東師范大學(xué),華中師范大學(xué),華南師范大學(xué),廣州大學(xué),上海師范大學(xué),北京體育大學(xué),上海體育學(xué)院,武漢體

3、育學(xué)院,廣州體育學(xué)院師范院校03級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解實(shí)習(xí)生的反饋意見,發(fā)放600份調(diào)樣問卷,回收問卷567份,回收率為94.5%,有效問卷542份,有率為95.6%,其中男生302,女生265人。(二研究方法:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯歸納法對(duì)03級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。四、調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析(一八所體育院校教育實(shí)習(xí)時(shí)間及其安排形式在所調(diào)查的八所體育院校中,六所學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間8周到10周,華東師范大學(xué)是三個(gè)月,上海師范大學(xué)是四個(gè)多月。所有學(xué)校均是采用集中式的安排方式,而每所學(xué)校對(duì)每周實(shí)習(xí)的課次各有不同。(二八所體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)

4、果1、學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度:經(jīng)過調(diào)查研究表明,80%同學(xué)認(rèn)為所在的體育院校對(duì)教育實(shí)習(xí)這一塊是相當(dāng)?shù)闹匾暤?20%的同學(xué)認(rèn)為所在體育院校對(duì)教育實(shí)習(xí)是持不太重視的態(tài)度。2、學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度:在所調(diào)查的各所體育院校的學(xué)生中,100%的學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)持肯定的態(tài)度,認(rèn)為體育教育實(shí)習(xí)在大學(xué)生涯中占有很重要的地位,教育實(shí)習(xí)的確能提高教學(xué)能力,而且在提高人際交往能力、提高適應(yīng)性和找工作方面起著重要作用。在對(duì)于所在院校實(shí)習(xí)時(shí)間與安排的合理性上,不同學(xué)生有不同的看法,同一實(shí)習(xí)情況的學(xué)生意見與建議也各異。3、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的認(rèn)同調(diào)查:從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,沒有學(xué)生認(rèn)同一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間,因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間太

5、短不利于教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高,就好像一場(chǎng)訓(xùn)練剛達(dá)到熱身效果就結(jié)束的感覺,沒有達(dá)到提高的目的;90%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短是傾向于兩個(gè)月到半年的時(shí)間,其中認(rèn)同半年的學(xué)生比認(rèn)同兩個(gè)月和三個(gè)月的學(xué)生要多占33.3%,半年比較適合的緣由 是:在半年內(nèi)一般都能經(jīng)歷一個(gè)體育老師教學(xué)中碰到的各種問題,通過實(shí)習(xí)了解有經(jīng)驗(yàn)的教師是怎樣解決問題的,為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);10%的學(xué)生認(rèn)為一年或以上會(huì)比較好,而且認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越有利于提高自身的綜合素質(zhì),更有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)上的不足之處,從而能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排形式認(rèn)同的調(diào)查:調(diào)查數(shù)據(jù)中可以知道,在實(shí)

6、習(xí)時(shí)間的安排形式上61%的學(xué)生認(rèn)同分散式的實(shí)習(xí)方式比較好,既把實(shí)習(xí)拆分為幾個(gè)部分安排在不同年段進(jìn)行。還有39%的學(xué)生認(rèn)同集中式實(shí)習(xí)方式好,既目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校體育教育專業(yè)所選擇的實(shí)習(xí)形式,學(xué)生認(rèn)同集中式的原因是與自身的綜合素質(zhì)提高方面有關(guān)。5、學(xué)生對(duì)每周上課次數(shù)的看法:在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,80%是傾向于每周上56節(jié)課,這種安排方法下,實(shí)習(xí)生們每天只需要上一到兩節(jié)課,學(xué)生可以利用空余時(shí)間在課前做充分的準(zhǔn)備,或者鉆研教學(xué)方法,或者提高自己的理論或技術(shù)水平;10%的同學(xué)希望每周上23節(jié)課,太多的課會(huì)使課堂的質(zhì)量下降,實(shí)習(xí)教師缺少自我小結(jié)的時(shí)間,不能把所學(xué)到的教法更好的吸收,同時(shí)課程比較少可以更合理的

7、分配時(shí)間,如找工作等;有10%的學(xué)生是希望每周上810節(jié),認(rèn)為實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多對(duì)綜合能力的提高越有利。質(zhì)和量的關(guān)系非常微妙,兩者相互影響,過多的量不一定能達(dá)到質(zhì)的提升,只有把握好其中的規(guī)律,從量變達(dá)到質(zhì)變,才是一個(gè)真正的飛躍。從上述數(shù)據(jù)中,可以了解到,學(xué)生十分重視教育實(shí)習(xí)對(duì)自身的影響,并且希望能通過教育實(shí)習(xí)改進(jìn)自身的綜合素質(zhì),意識(shí)到實(shí)習(xí)時(shí)間及其安排對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響和對(duì)以后改進(jìn)實(shí)習(xí)工作的導(dǎo)向作用,對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間和安排提出了自己的看法,大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)時(shí)間能適當(dāng)?shù)脑黾?實(shí)習(xí)的安排能采取分散式來進(jìn)行,并且實(shí)習(xí)期間每周能安排56節(jié)的課程。在這個(gè)問題上,學(xué)生的看法跟當(dāng)今國(guó)際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所采取的實(shí)習(xí)形式有

8、相似之處,比較符合世界教育實(shí)習(xí)的潮流。五、結(jié)論與建議(一結(jié)論1、適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間:教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師所起的作用是勿庸置疑的,應(yīng)該加以重視,但從一些重點(diǎn)院校的體育教育實(shí)習(xí)情況來看,教育實(shí)習(xí)加起來也只有大四的8周時(shí)間左右,這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比實(shí)習(xí)時(shí)間明顯太短。學(xué)生在8周內(nèi)要全面顧及教育見習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容很顯然是不可能的,有些工作只有割舍,有些環(huán)節(jié)也只能是走過場(chǎng),無法深入下去。學(xué)生想對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)有個(gè)全面了解都很困難,更談不上知識(shí)、技能的綜合檢驗(yàn)與運(yùn)用提高,以及新型教師所需的一些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高了。很容易陷入重理論輕實(shí)踐的模式,培養(yǎng)出來的學(xué)生很可

9、能缺乏教學(xué)實(shí)踐能力,而且很難盡早進(jìn)入教師角色。2、采取分散與集中相結(jié)合:我國(guó)目前高師本科生學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間多集中在大學(xué)四年級(jí),跟體育發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、俄羅斯、日本等“三級(jí)三段三期”“分散性與連續(xù)性相結(jié)合”等相比,明顯出現(xiàn)了一些弊端,在大四實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題,若是方法上的問題可以通過老師的指導(dǎo),需要一定的時(shí)間進(jìn)行改進(jìn),若是技術(shù)上的問題,則需要更長(zhǎng)時(shí)間去琢磨。實(shí)習(xí)后就是招聘高峰期,學(xué)生很難有更多的時(shí)間去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)自己所不懂的知識(shí),這樣不利于學(xué)生教學(xué)技能等實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高,而且不同年齡段學(xué)生呈現(xiàn)不同的心理特征,集中式的實(shí)習(xí),只上中學(xué)或者只上小學(xué)很難了解不同年齡段的學(xué)生的心理。從調(diào)查結(jié)果可知學(xué)生趨向于采取分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。3、每周課次趨向于適中:在所調(diào)查的八所體育院校中每周實(shí)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)兩極化的趨勢(shì),不是每周課時(shí)太多就是太少。課程太多,學(xué)生為了趕課程,導(dǎo)致備課不認(rèn)真上課質(zhì)量下降,課后反思時(shí)間較少得不償失