03聽力教學(xué)方法

1、英語聽力教學(xué)理論與方法英語聽力教學(xué)理論與方法1 英語聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)英語聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ) 1.1 英語聽力的定義及在英語教學(xué)中的地位英語聽力的定義及在英語教學(xué)中的地位 英語聽力理解，是人腦有意識地、積極主動地對所聽到的英語進行加工的過程。 1.1.1 聽說法之前聽說法之前 聽力訓(xùn)練為語音、口語和寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。聽力水平不可能全面提高。 1.1.2 聽說法模式聽說法模式 聽為說服務(wù)，聽力被認為是一種被動的接受過程。 1.1.3 二語習(xí)得模式二語習(xí)得模式 聽力是一個迅速接受、加工和處理信息并與所聽材料互相作用的復(fù)雜過程。 1.2 聽力的心理過程聽力的心理過程 結(jié)構(gòu)主義聽說法：聽力是被動地接受語

2、言后將其對號入座的“解碼”過程 信息加工論：聽力是信息傳遞與加工過程中對語言信號與意義的接收、保存與處理 相關(guān)論知識結(jié)構(gòu)論：聽力理解過程是人腦中已有的知識結(jié)構(gòu)與外界知識匹配的結(jié)果 1.2.1 對語音的感知對語音的感知 二語習(xí)得過程不時受到第一語言體系的干擾，聽力尤其如此。 1.2.2 短期與長期記憶短期與長期記憶 二者互相作用，互為補充 1.2.3 聽力理解過程聽力理解過程 理解是最重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在語音、音位、詞法、句法、語義、語用等方面的意義，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系與語言有關(guān)的社會、文化、科學(xué)知識，包括一般常識 1.3 影響聽力的因素影響聽力的因素 1.3.1 語言材料語言材料 該語言現(xiàn)象本身的特點

3、及難度。社會文化情景、說話人的方式 1.3.2 聽者內(nèi)部因素聽者內(nèi)部因素 包括：感知能力，注意力，長短期記憶，語言能力，背景知識 聽者所采用得策略與情感狀況（動/興/信、意志力/焦慮程度）2 傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法 2.1 口語法口語法 先聽后說；先說后聽 2.2 聽讀結(jié)合聽讀結(jié)合 邊聽邊讀；先讀后聽（配有磁帶的精讀）注意問題：選材是口語還是書面語 2.3 聽寫結(jié)合聽寫結(jié)合 聽后書面回答問題；聽寫練習(xí)3 當(dāng)代英語聽力教學(xué)法當(dāng)代英語聽力教學(xué)法 3.1 微觀法與宏觀法微觀法與宏觀法 微觀法：根據(jù)語言知識對聽力材料逐句逐段地由部分至整體地理解，以達到理解整篇的目的 宏觀法：要求學(xué)生不斷根據(jù)

4、自己已有的語言知識和社會文化知識對材料內(nèi)容進行假設(shè)、預(yù)言、分析、推斷，采用從整體至部分的方法達到正確理解整篇內(nèi)容的目的 3.1.2 微觀法的使用微觀法的使用 1. 語調(diào)語調(diào) 目的：使學(xué)生認識語調(diào)與語言意義的關(guān)系 2. 語篇標(biāo)志語篇標(biāo)志 連接句與句、段與段的詞、短語、句子 反應(yīng)話語內(nèi)容的發(fā)展或語氣的轉(zhuǎn)折，使語篇具有連貫性 3.1.3 宏觀法的使用宏觀法的使用 有根據(jù)的假設(shè)、預(yù)言、猜測 3.2 基于聽力學(xué)習(xí)策略的教學(xué)基于聽力學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 明確教學(xué)內(nèi)容與步驟，減少即興發(fā)揮 策略包括：掌握中心思想與主題；聽懂關(guān)鍵詞；猜測詞義；記錄重要信息 3.3 互動教學(xué)法互動教學(xué)法 3.3.1 聽人說話時的互動聽人說話時的互動 說話人與聽話人的交流，說話人聽話人 3.3.2 聽錄音時的互動聽錄音時的互動 教師提問學(xué)生，段落4段 3.3.3 基于任務(wù)的教學(xué)法基于任務(wù)的教學(xué)法 設(shè)置任務(wù)，檢查聽力效果 3.4 以知識結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)以知識結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)的聽力教學(xué) 增進各方面知識，使之與所聽內(nèi)容相匹配 3.4.1 聽力前活動的形式聽力前活動的形式 圖片、照片、幻燈片、錄像片段、多媒體教具和啟發(fā)性問題 內(nèi)容不宜太