開展課前誦讀提高學生素養(yǎng)

1、開展課前誦讀提高學生素養(yǎng)朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不 可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然 上口，永遠不忘?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！闭b讀是 口、耳、腦同時并用的綜合活動，它對學生的心理和生理的全面 健康發(fā)展有著重要的作用。 在語文教學中， 誦讀以其聲情兼?zhèn)涞?獨特方式，開發(fā)學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格。尤其 是對于來自農村、知識面狹窄、語言表達能力弱的學生來說，課 前誦讀顯得尤為重要。 為此， 我決定開展每天課前五分鐘誦讀活 動，提高學生的語文素養(yǎng)。一、誦讀新聞，增廣見聞，增強自信心高一第一學期， 為了讓學生嘗到誦讀的甜頭， 我讓他

2、們每天 課前誦讀新聞（課前，老師將當天的新聞挑重點制成課件）。通 過誦讀新聞， 學生可以了解世界動態(tài)， 既為自己的發(fā)展提供知識 儲備；可以增長知識，增強分析判斷能力；又可以提高認識，增 強自信心；還可以養(yǎng)成關心國家時政、看新聞、讀新聞的習慣， 從而提高個人素養(yǎng)。二、誦讀論語，了解中華經典，約束自身言行20世紀 80 年代末， 75位諾貝爾獎獲得者相約法國巴黎， 聯(lián) 袂宣言： “如果人類要在 21 世紀生存下去， 必須回頭到 2500 年 前汲取孔子的智慧?！彼自捳f得好：“半部論語治天下。”可見論語是很有用的。聯(lián)合國總部還掛著子夏說的：“四海之內 皆兄弟也?！笨梢娬撜Z在我們的生活中是必不可少的。

3、熟讀 論語，可以在無意間培養(yǎng)學生“己所不欲，勿施于人”“不 知而不慍”“智者自知，仁者自愛”的社會公德意識；熟讀論 語，可以塑造學生“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”“托 六尺之孤”“寄百里之命”的人文情懷；熟讀論語，可以讓 學生遵循“以文會友”“以友輔仁”的交友原則； 熟讀論語， 可以讓學生養(yǎng)成“君子成全人家的好事， 不促成人家的惡行”的 高尚品德；熟讀論語，可以讓學生成為一個誠信的人，一個 經得住嚴峻考驗的人，一個珍惜時光、孜孜不倦的人，一個不臆 猜、不武斷、不固執(zhí)、不唯我獨尊的人因此，高一第二學期， 結合我校校本課程要求， 我要求學生在課前 5 分鐘誦讀論語 ， 并利用課余時間進行解讀，

4、 以此讓學生知道歷史典故， 約束自身 言行，提高自身素質，增加文學修養(yǎng)，提高語文能力。三、誦讀中庸，明確中庸之道，進行自我教育 中庸是“四書”之一。 在我國“八股文”盛行之時， 中 庸成為學校官定的教科書和科舉考試的必讀書， 對古代教育產 生了極大的影響。學校的“學、問、思、辨、行”五字教學模式 就是從中庸 ?第十二章“博學之，審問之，慎思之，明辨之， 篤行之”中提煉出來的。 高二第一學期課前， 結合我校校本課程 要求，讓學生誦讀 中庸 ，并熟記書中的好句， 讓他們明確“天 命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”是中庸之道的核心，“喜 怒哀樂之未發(fā)謂之中， 發(fā)而皆中節(jié)謂之和”是自我教育、 自我約

5、束、自我監(jiān)督的目標，“中也者，天下之大本也；和也者，天下 之?_道也”是自我教育目標的重大意義，“致中和，天地位焉， 萬物育焉”是達到自我教育的理想目標后的無量功德， 讓學生明 確要具備至仁、至善、至誠、至道、至德、至圣的品德，不但要 有“擇善而固執(zhí)之”的勤奮不懈精神， 還要注重“博學之， 審問 之，慎思之， 明辨之，篤行之”的為學過程， 更要學會自我管理、 自我約束、自我教育，從而提高自身素養(yǎng)。四、誦讀勵志故事，激發(fā)內動力，樹立堅定的信念 在我上小學的時候，一本老人與海，給我的日常生活中 帶來了很大的借鑒意義， 老人那奮力搏斗的精神潛移默化地影響 著我。眾所周知，當今青少年最大的心理問題就是麻木冷漠。他 們從小就過慣了“衣來伸手，飯來張口”公主、少爺般的生活， “公主心態(tài)”早已長成， 父母要么早就甘當奴仆使喚， 要么經常 大吼大叫橫加指責，矛盾不激化才怪，在這樣的教育模式下，學 生背負著很大的心理壓力，心思都很復雜。為了勉勵、激勵、激 發(fā)和喚醒他們，我決定每天誦讀一篇勵志文章。通過誦讀勵志故事，醫(yī)治麻木，祛除浮躁，引導學生反思自 己，使學生麻木的心靈感知苦痛，蒙昧的良知得以警醒；通過誦 讀勵志故事，凈化心靈、喚醒良知、激發(fā)潛能，化解怨憤、消除 親子間和師生間的隔閡，重樹信心，點燃激情；通過誦讀勵志故 事，讓學生形成道德認同，增強愛心行動，形成完整的人格，