《錯過》教學(xué)設(shè)計（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式授新教 師宗洪芳單 位懷遠縣褚集初級中學(xué)課題名稱錯過學(xué)情分析錯過是著名作家劉心武的一篇隨筆，被編在蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學(xué)生了解作者的不一般的人生理解。但本文的教學(xué)遭遇一個疑惑：就是關(guān)于本文的文體，一些參考資料上說是“文藝性政論文”，這有點“左”，有人認為是一篇散文，這有點右了。雖然這是兩種不同的分類標準，但如果不很準確的確定，這樣也好，那樣也行，會導(dǎo)致課堂設(shè)計沒了出發(fā)點。主題組元帶來的最大危害就是模糊了文體的區(qū)別，強調(diào)了“主題”忽視了文體特點，以至于象事物的答案不

2、止一個這樣復(fù)雜的議論文也進入了七年級的教材。我們把錯過定位為一篇人生漫筆類的隨筆比較合適，劉心武是圍繞著“錯過”這個話題談了自己的一些認識，概括起來有三點：錯過是人生的常態(tài)；要習慣和品味錯過；要把握人生的關(guān)鍵處?？梢哉f這是有一定人生高度的三個見解。同時這三個見解是遞進的三個層次，“錯過是人生的常態(tài)”是一種感性的認識；“要習慣和品味錯過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關(guān)鍵處”是一種升華，在全文中具有結(jié)論性意義。如果硬要定位為一篇議論文，按照議論文的論點、論據(jù)、論證去上，則牽強附會。上述“情感態(tài)度”的揣摩應(yīng)該是本文的第一個教學(xué)價值；第二個教學(xué)價值是本文的語言表達，可以說有很多堪稱“格言”了

3、，巧妙的對比、精妙的比喻、恰切的遣詞是課堂中需要品味的。為了在有限的課堂時間里，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、深入探究的興趣，我在教學(xué)時放手讓學(xué)生進行個性化閱讀，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。本課教學(xué)過程突出了以生為主的教學(xué)理念，促使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，解決問題中學(xué)習。師生共同評議，以提出問題的數(shù)量和質(zhì)量來衡量學(xué)生的學(xué)習參與度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和自我超越意識。本課教學(xué)過程重點內(nèi)容突出，層次設(shè)計分明，教學(xué)各個環(huán)節(jié)邏輯聯(lián)系合理，整個教學(xué)過程流暢清晰。引導(dǎo)學(xué)生正確地認識發(fā)展、生活學(xué)習和自身的人格構(gòu)建，通過學(xué)習，使學(xué)生進一步深化自身的認知。本課教學(xué)從學(xué)生已有的生

4、活體驗、知識積累出發(fā)，進行交流，這樣做，可以使學(xué)生真正成為文本解讀的主人、課堂的主人。本課教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標1.知識目標：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息、提煉主題的能力。2.能力目標： 通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。3.情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。4.重點：學(xué)習本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。教學(xué)過程（一）審題導(dǎo)入：“錯過”的意思是對，是“失去時機或?qū)ο蟆敝猓ㄍ队帮@示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。區(qū)別“錯過”與“過

5、錯”：1、 從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。2、 “錯過：是一種行為，“過錯”是一種結(jié)果。3、 如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。（二）積累一些含有“錯”和“過”的成語。含有錯的成語：錯落有致 縱橫交錯 錯綜復(fù)雜，一錯再錯 錯節(jié)盤根 錯落不齊 錯落高下大錯特錯 將錯就錯 陰錯陽差 神經(jīng)錯亂 參差錯落 交錯不齊含有過的成語：得過且過 大喜過望 過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及 文過飾非 過江之鯽（三）導(dǎo)語：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了

6、送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優(yōu)秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？（四）走近作者劉心武劉心武（1942 ），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集班主任、母校留念、劉心武短篇小說選，長篇小說鐘鼓樓、風過耳、四牌樓等，還出版8卷本劉心武文集。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。（五）字詞教學(xué)，圈點勾畫文中不理解的詞。貽誤 顢頇淵藪 惆悵斑斕憬悟僥幸滯澀 情愫咀嚼（六）多角度地閱讀，流暢地表述自己的感悟。（1）錯過

7、是人生常態(tài)（2）有的錯過，還有機會感受會有高度的應(yīng)變力與把握力有的錯過，時不復(fù)來咀嚼惆悵中升華出憬悟（3）錯過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯過亦可幾近于過錯（4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味（5）含笑對“錯過”，把握住最關(guān)鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊涵的哲理校對：本文辨證地論述了“錯過”產(chǎn)生的原因及其意義，強調(diào)了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。（六）讀課文，理清層次。1、聽讀課文注意層次2、自讀課文理清層次3、默讀課文總結(jié)層意（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一

8、種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。（2）教師出示自己所列提綱 文章結(jié)構(gòu) ：人生體驗提出問題 ：路上充滿了錯過 人生的錯過真不少分析問題 ：錯過是人生常態(tài) 為什么有許多錯過呢解決問題 ：正確對待錯過 追悟錯過、習慣、品味錯過 總結(jié)全文： 展望人生（七）品位錯過過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不

9、斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方預(yù)測目標：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂講解：“美景、奇景”：小的錯過“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。學(xué)法實踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。校對：錯過在人生道路

10、上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。經(jīng)典勸勉過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學(xué)或者勉勵自己。各抒己見：趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學(xué)習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？老師寄語:錯過 收獲錯過河流 ，那就要收獲高山 ；錯過森林 ，那就要收獲草原；錯過了書寫人生的第一頁

11、，那就要在下一頁，記下最美的篇章。教師贈語：當你錯過太陽而哭泣時，那你必然會錯過月亮和星星。教師總結(jié)：（“錯過”“過錯”：錯過并不意味著過錯。）（失得：“錯過往往意味著另一種得”）有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯過，咀嚼錯過，解悟錯過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯過中走向成功。板書設(shè)計板書設(shè)計： 提出問題：大小錯過之多 把握關(guān)鍵機會分析問題：產(chǎn)生錯過原因含笑到終點 解決問題：怎樣對待錯過 作業(yè)或預(yù)習布置作業(yè) ：在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。自我評價我把錯過定位為一篇人生漫筆類的隨筆比較合適，劉心武是圍繞著“錯過”這個

12、話題談了自己的一些認識，概括起來有三點：錯過是人生的常態(tài)；要習慣和品味錯過；要把握人生的關(guān)鍵處。可以說這是有一定人生高度的三個見解。同時這三個見解是遞進的三個層次，“錯過是人生的常態(tài)”是一種感性的認識；“要習慣和品味錯過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關(guān)鍵處”是一種升華，在全文中具有結(jié)論性意義。如果硬要定位為一篇議論文，按照議論文的論點、論據(jù)、論證去上，則牽強附會。上述“情感態(tài)度”的揣摩應(yīng)該是本文的第一個教學(xué)價值；第二個教學(xué)價值是本文的語言表達，可以說有很多堪稱“格言”了，巧妙的對比、精妙的比喻、恰切的遣詞是課堂中需要品味的。組長評議或同行評議（可選多人）：宗洪芳老師教學(xué)的這節(jié)課，教學(xué)教法新穎，課堂效率高，課堂效果好，體現(xiàn)了新課改背景下的高效課堂的新理念。