月光曲教案文檔

1、新教育有效教學框架 課題：月光曲課時數(shù):3 教材解讀：這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。 教學目標A類1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。B類1、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)

2、過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。2體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象力。C類1、培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。預習作業(yè)1、自學生字新詞。2、把課文讀準確，讀通順。3、查資料了解貝多芬，聽一聽月光奏鳴曲。教 學 板 塊個體學習清單第一課時第一板塊揭示課題【約5分鐘】 "同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：  1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？&qu

3、ot;第二板塊初讀感知【約15分鐘/AB】1 師：月光曲是首什么曲子？是誰寫的？2 課文寫的是什么？3 誰能介紹一下貝多芬。生：一首著名的鋼琴琴奏鳴曲。貝多芬寫的關于貝多芬寫月光曲的的一個傳說。指名介紹第三板塊檢查字詞預習情況【約10分鐘/】1、 小組內(nèi)認讀生字詞，交流學會的詞。2、 提出不懂的詞語，全班交流。3、 聽寫詞語。4、指名讀文。小組學習質(zhì)疑交流同桌互相批改分段讀課文第四板塊：學習第一自然段【約10分鐘/】 1齊讀。說說：課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？ 民間流傳的說法。 既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2理解"譜寫&q

4、uot;：“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。第五板塊：學習課文第二意義段BA/10分鐘1.一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 2.這琴聲為什么會引起他的特別注意? 彈的正是他的曲子。師：貝多芬是人

5、民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 3.啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 1.為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。

6、她看不見樂譜， 第二課時第一板塊：揭題5分鐘在前面我們積累了許多關于月的成語，你還記得嗎？月缺是詩，月圓是畫，數(shù)千年來有多少人寄情于月留下多少精美絕倫的詩句，讓我們一起來讀一讀。海上生明月，天涯共此時。春風又綠江南岸，明月何時照我還。在德國美麗的萊茵河誕生了一首以月命名更名滿天下的樂曲，月光曲，月光曲的作者是誰？生：貝多芬?guī)煟海ㄐ〗Y），貝多芬一生創(chuàng)作了許多偉大的樂曲，他一生追求民主，博愛。貝多芬曾說過這樣一句話：我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。 貝多芬?guī)煟贺惗喾业男腋Ｊ鞘裁?？生：用音樂為窮苦人造福。第二板塊：解讀過程師：他是這樣說的他也是這樣做的嗎？現(xiàn)在我們就來學

7、習本文?；仡櫣适碌膬?nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬為盲姑娘彈了一曲再彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲師：究竟是什么打動了貝多芬的心讓他有了創(chuàng)作的靈感？讓我們在字里行間去尋找吧。請大家打開語文書，默讀課文，把你認為打動了貝多芬的句子勾畫出來，讀一讀。A兄妹倆的對話。我們就通過傾聽人物對話，走進人物內(nèi)心。1、請女生、男生讀姑娘的話2、這段對話被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體的地方想想，你認為貝多芬是聽見那一句開始心動的呢？3、請大家自己讀讀盲姑娘的話，要去打動貝多芬的心。4、誰愿意單獨讀一讀5、在這陌生的地方既聽見了自己的音樂還聽見自己的名字貝多芬該有多高興啊，讓我們一齊讀姑

8、娘的話把字字句句讀到他的心里去！6、貝多芬是個音樂家他有一顆敏感的心，他總能聽出別人的言外之意。他從這句話聽出了什么？ 師：在陌生的地方不僅聽見自己的音樂還聽見自己的名字，貝多芬的心情怎樣？”他那樣激動讓我們把一字一句讀到貝多芬那激動的心里去（生單獨）誰來讀讀，有心的貝多芬知道了什么？師：聽貝多芬的音樂那可是她夢寐以求的事啊，所以她一定會這樣說-學生讀是貝多芬的音樂給了她生活的信心面對困難的決心啊，所以她一定會這樣說學生讀盲姑娘的話師：她之所以不能聽見貝多芬的親自彈奏是有苦衷的，她的苦衷是什么？（貧窮）師：你從那些地方感受到他們的貧窮，？師：小結：是啊，一架舊鋼琴 還有那微弱的燭光 更有那低矮

9、的茅屋無不告訴我們他們生活的艱難、貧窮?？墒敲す媚飬s依然熱愛生活。是的！貝多芬聽出來了雖然姑娘姑娘雙目失明但依然熱愛這生活，雖然家境貧寒她依然對音樂執(zhí)著的追求著，貝多芬的心被觸動了，讓我們帶著這份理解再讀盲姑娘的話。師接：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮了繼續(xù)讀妹妹的話生：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會彈好這首曲子的?！睅煟郝犞す媚锬愀杏X這是一對怎樣的兄妹？（相依為命、善解人意的）他們互相的體貼，互相的關愛讓我們看見了兄妹倆彼此的那顆善良的心。板書（她有一顆善良的心）師：你們體會得真好，讓我們再來讀讀這段對話，帶著我們的體會，帶著情感好好讀。你們讀妹妹的話，我讀哥哥的話。

10、師：雖然貧窮卻仍然熱愛生活，雖然貧窮卻仍然熱愛音樂，還有那一顆善良的心真正的觸動了貝多芬的心，如果你是正站在茅屋外的貝多芬此時你會怎樣做？師：是的！貝多芬也情不自禁的走進了茅屋，彈起這首曲子放音樂從貝多芬指下流出的每一個音符都能讓人心跳變的急促，心情變得欣喜，讓世界變得寧靜，讓呼吸變得抒情。盲姑娘聽著聽著情不自禁的說到：生：讀“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（請學生提問？師：這兒怎么又兩個您？ 師：難以置信他就是貝多芬，可他真的就是貝多芬阿，欣喜萬分的她激動地這樣說：讀我終于聽見了貝多芬的演奏，所以盲姑娘激動的說（生讀）師：看見盲姑娘的高興，幸福，激動。此時的貝多芬一定也

11、是？師：此時無聲勝有聲，心有靈犀一點通。早已經(jīng)被窮苦兄妹對音樂的熱愛對生活的追求感動的貝多芬沒有回答姑娘的話。就在這時：請大家輕聲讀：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。一切是那樣祥和寧靜，如此時情此境被詩仙李白遇到了他一定借月抒情吟誦成詩：舉杯邀明月，對影成三人舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?師：此時的樂圣貝多芬難道他也會借月吟詩嗎？（生：不，生：作曲）師：是的，他不會寫詩，只會做曲，他在想：這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴

12、鍵來，這時就誕生了月光曲2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。 4讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽

13、著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）師解讀：這兒有平靜的大海，有奔騰的大海，有柔和的大海，有壯闊的大海。聽著美妙的音樂兄妹倆感到是那樣的溫暖而滿足，平靜而安詳。這溫暖這幸福是誰帶給他們的？（生：貝多芬）貝多芬用什么帶給他們的？生：音樂想象從此以后貝多芬的音樂可能為兄妹倆帶來什么？ 師：也許貝多芬的音樂不能改變他們的貧窮但卻能讓他們?nèi)匀粺釔凵?，熱愛音樂，仍然擁有一顆善良的心。其實在這里我們看見的不僅僅是姑娘那善良的心，其實還有誰？貝多芬

14、師貝多芬她是這樣說的也是這樣做的。我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。 貝多芬第三板塊：引導體會聯(lián)想在文章中的作用B/10分鐘師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋喝绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。第四板塊：朗讀全文，體會文章的前后照應“盲

15、姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師："同學們，我們再讀讀課文吧。第三課時一、難句講解梳理 1一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因

16、為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。 2姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。 3她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。 4月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看

17、到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。 5兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！疤兆怼保耆两诿烂畹那俾曋辛?。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！ 設計意圖：復習鞏固，突破重難點。二、佳句賞析 1月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！昂孟衽狭算y紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋

18、里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。 2他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起