“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中生物試驗(yàn)教學(xué) 摘 要：當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+的挑戰(zhàn)，教育漸漸從封閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)的結(jié)合越來越緊密。很多初中生物教師開始嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教育改革。但目前初中生物試驗(yàn)教學(xué)中仍有缺乏之處，使教學(xué)質(zhì)量受到了肯定的影響。所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景開展初中生物試驗(yàn)教學(xué)既是初中生物學(xué)教學(xué)的需要，又是學(xué)生綜合能力提升的有效途徑。 關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+；初中生物；試驗(yàn)教學(xué)一、“互聯(lián)網(wǎng)+下初中生物試驗(yàn)教學(xué)的有效措施1.打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，重視初中生物教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的初中生物試驗(yàn)教學(xué)，初中生物教師應(yīng)當(dāng)

2、主動(dòng)地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，重視初中生物試驗(yàn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式，以初中生作為初中生物課堂教學(xué)的主體，通過初中生物試驗(yàn)教學(xué)促使初中生對(duì)生物理論學(xué)問進(jìn)一步理解與把握。另外，初中生物教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)資源。初中生物教師應(yīng)完善自身的信息化能力，以此將“互聯(lián)網(wǎng)+敏捷運(yùn)用到初中生物試驗(yàn)教學(xué)中。初中生物教師在進(jìn)行初中生物試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生親自動(dòng)手操作試驗(yàn)，在初中生生物試驗(yàn)操作的過程中滲透生物理論學(xué)問，使初中生通過生物試驗(yàn)的過程以及試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣不僅有利于初中生進(jìn)一步理解和把握初中生物理論學(xué)問，還有利于培育初中生的實(shí)際動(dòng)手能力。2.將“互聯(lián)網(wǎng)+融入初中生物試驗(yàn)

3、教學(xué)中隨著教育信息技術(shù)的進(jìn)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育蓬勃進(jìn)展。初中生物教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+生物試驗(yàn)課堂教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物試驗(yàn)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間上存在的缺乏。在“互聯(lián)網(wǎng)+生物試驗(yàn)課堂教學(xué)中，初中生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、聲音、視頻等功能進(jìn)行生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以此渲染初中生物試驗(yàn)課堂教學(xué)的氣氛。通過生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓初中生感受到身處其中，充分吸引初中生的留意力，有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣以及對(duì)新學(xué)問的探究欲望。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+為初中生提供了充分展示自我的空間，初中生可以自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，以此提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：初中生物教師可以依據(jù)初中

4、生物試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與初中生進(jìn)行角色互換，由初中生利用“互聯(lián)網(wǎng)+制作生物試驗(yàn)課堂教學(xué)所需要的微視頻以及微課，使得初中生切身地去體會(huì)備課、教學(xué)的過程，以此加深初中生對(duì)生物學(xué)問的把握。二、“互聯(lián)網(wǎng)+開展生物試驗(yàn)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教師活動(dòng)：展示圖片，春雨滋潤(rùn)大地、沙漠不毛之地、豐收的稻田等。師：通過圖片我們可以看到有的地方水源充分，植物生長(zhǎng)旺盛，而有的地方水源匱乏，植物就無法生長(zhǎng)，那水對(duì)綠色植物的生存有什么作用呢？水分又是通過怎樣途徑進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？下面我們就帶著這兩個(gè)問題一起學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容。多媒體學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課，思索兩個(gè)問題：水對(duì)綠色植物的生存有什么作用？水分又是怎樣進(jìn)入植物

5、體內(nèi)的？接受秀麗的圖片，不僅給予學(xué)生美的熏陶，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先為學(xué)生描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師活動(dòng)：師：課前同學(xué)們都已經(jīng)做過相關(guān)試驗(yàn)了，并都將試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果拍下來上傳到班級(jí)群里，老師選取了幾張有代表性的照片，通過手機(jī)上的軟件投射到教室前方的交互智能平板顯示器上供大家觀看。展示課前學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果下面我們請(qǐng)同學(xué)們自己來匯報(bào)自己的試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果，并說明試驗(yàn)結(jié)論。其他同學(xué)可以對(duì)他的試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看他有哪些優(yōu)點(diǎn)，又有哪些不好的地方。教師活動(dòng)：教師進(jìn)行總結(jié)并讓學(xué)生以小組為單位，參照課本，完成以下思索題：1染成紅色的部位位于莖的哪一部分結(jié)構(gòu)？2探究什么是導(dǎo)管以及導(dǎo)管是死細(xì)胞還是活細(xì)胞

6、？3植物體內(nèi)的哪些器官內(nèi)有導(dǎo)管？它們之間有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，觀看試驗(yàn)結(jié)果、參考教材，完成商量題。學(xué)生A：被染成紅色的部位是導(dǎo)管。學(xué)生B：紅色部位看上去像一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，這就是莖內(nèi)運(yùn)輸水分的結(jié)構(gòu)導(dǎo)管。它是死細(xì)胞。學(xué)生C：除了莖以外，根、葉、花和果實(shí)等器官內(nèi)也有導(dǎo)管，它們是互相連通的。汲取的水分就是沿著導(dǎo)管進(jìn)入植物體內(nèi)的。該試驗(yàn)由于時(shí)長(zhǎng)緣由在課堂上完成不了，所以可由學(xué)生在家里自主完成試驗(yàn)，并將試驗(yàn)過程和結(jié)果通過班級(jí)群共享，教師可利用群對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課上通過試驗(yàn)過程和結(jié)果的展示，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處，還能讓學(xué)生更加充分地理解教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的勝利之處在于奇妙地在“互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行了試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間親身感受學(xué)習(xí)過程，然后將試驗(yàn)視頻上傳給教師，教師可以在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并在課上和學(xué)生一起觀看試驗(yàn)結(jié)果，一起對(duì)該試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生能比較輕松地完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力