“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作“互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作9132202117-0123-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.17.115 唐代大文學(xué)家韓愈在師說(shuō)中說(shuō)：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。所以教師責(zé)任重大，作為教師除了要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)具備肯定的行業(yè)素養(yǎng)、肯定的教育情懷、肯定的學(xué)習(xí)精神。教師任何時(shí)候都不能盲目自大，更不能妄自菲薄，而要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)活到老，學(xué)到老，要與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，跟上時(shí)代的步伐。 如今是信息社會(huì)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代。生活中，工作中、學(xué)習(xí)中，許多事務(wù)、事物都在以這樣的形式

2、，那樣的方法與互聯(lián)網(wǎng)并軌或接軌。教師更應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的典范。那么教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下搞好新時(shí)期、新時(shí)代的教育工作呢？這是我們每一位學(xué)科教師，每一位教育工都應(yīng)當(dāng)思索、探究、實(shí)踐的問(wèn)題。一個(gè)需要深入下去討論的課題。 中國(guó)工程院院士李京文在中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代表示：我國(guó)第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。而第四代教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育。 那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境的背景下，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)代并駕齊驅(qū)，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？ 一、充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代特點(diǎn) 多年來(lái)，我們始終堅(jiān)守三尺講

3、臺(tái)，一根粉筆，一把教鞭，然后是教師口若懸河或繪聲繪色的講解，這曾是我們始終堅(jiān)持并仍將繼續(xù)的一種模式，這種模式的特點(diǎn)就是“一所學(xué)校、一位教師、一間教室，這種模式被我們稱為傳統(tǒng)教育模式。這種模式既是時(shí)代的特征，更是落后的一種產(chǎn)物。有許多利處，但也存在許多弊端。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育，不僅不會(huì)讓教師退出三尺講臺(tái)，而且還給教師、學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和主動(dòng)性。那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育，首先當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育是如今課堂教學(xué)主體的一種補(bǔ)充，今后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育即一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使將來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都

4、圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流淌，學(xué)問(wèn)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。所以我們可以明確地確定，教師不會(huì)退出舞臺(tái)，傳統(tǒng)教育更不會(huì)一票否決，“互聯(lián)+教育不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而是讓教育更加完善，師生事半功倍，并且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。 二、充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及與“互聯(lián)網(wǎng)+的有機(jī)結(jié)合 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，更是教育中一門特別重要的基礎(chǔ)性課程，依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，其核心目標(biāo)是在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。尤其是中小學(xué)階段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的重點(diǎn)包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等，但由于該階段

5、學(xué)生生理和心理進(jìn)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)一到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成果就出現(xiàn)了明顯的分層，同樣的學(xué)校、同樣的教室、同樣的教師為什么會(huì)出現(xiàn)如此明顯的差異？許多時(shí)候我們會(huì)把緣由歸結(jié)為兩個(gè)：一是學(xué)生基礎(chǔ)不好，二是學(xué)生不夠聰明。但新的問(wèn)題出來(lái)了，許多班級(jí)都是一個(gè)教師帶出來(lái)的，還有的同學(xué)數(shù)學(xué)成果不好，其他成果卻特殊好，這又是為什么？這個(gè)問(wèn)題困擾了我們?cè)S多年。我們教研組常常商量這個(gè)問(wèn)題，試圖找到問(wèn)題的“瓶頸。 直到2021年以來(lái)，我區(qū)全面實(shí)施教育信息化，教育部門不斷對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，我們最終找到了解決問(wèn)題的答案。書(shū)本教育也罷，教材教育也好，都存在很大的局限性，譬如說(shuō)，以前上課我們要在黑板上畫(huà)個(gè)棱錐，需要畫(huà)

6、半天，中小學(xué)生自控能力又差，我們還沒(méi)有畫(huà)好，搗蛋學(xué)生的心思早已跑到九霄云外，跑出去的心，再往回收，多久能收回來(lái)，我們可想而知。而且平常教師備課主要是磨課，鉆教材。就算是教研組或校際間進(jìn)行溝通，也存在肯定的局限性。而當(dāng)我們搭上“互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)專列后，利用互聯(lián)網(wǎng)或教育資源平臺(tái)，彈指一揮間，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的棱錐快速地呈如今我們面前，而且還可以快速地延長(zhǎng)拓展。同樣我們教師可以隨時(shí)隨地登錄互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)科資源，觀摩各地名師講座。好的東西既可以借鑒又可以直接復(fù)制。同時(shí)我們的優(yōu)質(zhì)資源，還可以共享，不但促進(jìn)了溝通，還可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 所以，我認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是一次洗禮，更是一次飛躍，它不但可以提高課堂