人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三角形的特性教學(xué)反思

1、三角形的特性教學(xué)反思三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形， 一切多邊 形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)， 所以 掌握三角形的特征是很重要的。2017年4月5日我參加學(xué)校的賽教， 上了一節(jié)三角形的特性的公開課，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線 段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是為了進(jìn)一步豐富 學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。課后我做了如下反思：我首先用課件出示許多帶有三角形的圖片：（1）讓學(xué)生在欣 賞圖片的同時(shí)找出圖片中共有特性的平面圖形一一三角形。目的是讓由學(xué)生熟悉的圖形導(dǎo)入，在情境中喚起學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣。（2）請(qǐng)同學(xué)們快速的畫一個(gè)

2、任意三角形，并在畫的三 角形上標(biāo)出邊、頂點(diǎn)和角。如果要畫這樣的一個(gè)圖形，需要注意些什 么？然后讓學(xué)生用手指在空中畫一畫，邊畫邊想要注意的地方？通過 學(xué)生說出“線段” 和“圍成”等關(guān)鍵性的詞語，并讓學(xué)生在“畫三 角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的特性，抽象出概念。這樣有 利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。為此, 還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三 角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過邊畫邊想、組織交流、引 導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。 但從教 學(xué)過程看，學(xué)生遇到難題是：在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出 的三個(gè)頂點(diǎn)、三

3、條邊、三個(gè)角的特征，于是學(xué)生自然而然的定義出三 角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形。其實(shí)學(xué)生已理解 了三角形的概念，學(xué)生只是不能確切地表述出“端點(diǎn)要相連”，語言 表述的不到位，這時(shí)我應(yīng)充分借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表 述，使學(xué)生對(duì)三角形的概念理解到位。而教學(xué)中，我讓三位學(xué)生手拉 手演示“圍成”，再次讓學(xué)生說三角形的定義，學(xué)生語言表述還是不 準(zhǔn)確。這樣看起來熱鬧，實(shí)際上并沒有達(dá)到學(xué)生用簡潔的語言，準(zhǔn)確 地描述出三角形的定義的目的。如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。課前我 就想為什么學(xué)生在畫高的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤， 經(jīng)過認(rèn)真分析與思考 后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在

4、于學(xué)生對(duì)于“高”的定義理解還不 到位，他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊， 學(xué)生的操作是在模仿 中進(jìn)行的；因此我先出示一組練習(xí)幫助學(xué)生找出三角形頂點(diǎn)及相應(yīng)的 對(duì)邊，分散三角形“高”定義中的難點(diǎn)。然后讓學(xué)生借助已有的知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問題，在具體的問題情境中逐步理解三角形“高” 及相應(yīng)的“底”的定義。接著啟發(fā)學(xué)生回憶畫“垂線”的方法，放手 讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移畫三角形的“高”，以培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。 由于教學(xué)環(huán)節(jié)重視了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致講解，學(xué)生在直角三角 形和鈍角三角形作高時(shí)很快找到頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的底邊作垂線，避免了找 不到頂點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的底邊。教師再板演畫“高”的過程，強(qiáng)化畫“高” 的方法，培養(yǎng)學(xué)生畫“高”的技能。最后讓學(xué)生通過“猜想”“推理”， 感知三角形不同的高及相應(yīng)的底。 在實(shí)際教學(xué)中，我利用課件演示畫 高的過程，雖然節(jié)省了時(shí)間，也出現(xiàn)了過程過快，學(xué)生看的不是很清 楚。我現(xiàn)在想如果在課件演示后，再用三角板在黑板上教學(xué)生一步一 步的畫咼，使學(xué)生看的清楚，掌握正確地畫咼技能。另外，我制作課 件時(shí)沒有做到精益求精，畫高應(yīng)從上往下畫，而課件中是從下往上畫 得。我要加強(qiáng)課件的制作水平，提高質(zhì)量。再一個(gè)，對(duì)時(shí)間的把控不是很好。引導(dǎo)學(xué)生作高用時(shí)較多，動(dòng)手 操作拼三角形和四邊形，從而推出三角形具有穩(wěn)定性用時(shí)較少。 今后 我要加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把控，努力提高課