關(guān)于對(duì)安全培訓(xùn)實(shí)效性的思考

1、 關(guān)于對(duì)安全培訓(xùn)實(shí)效性的思考 隨著平安生產(chǎn)形勢(shì)的進(jìn)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，近年來(lái)，平安培訓(xùn)在平安生產(chǎn)中的地位和作用日益突出。全市上下都將平安培訓(xùn)作為平安生產(chǎn)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，與平安生產(chǎn)工作同時(shí)部署、同步支配、同步落實(shí)，通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度、強(qiáng)化監(jiān)管等各項(xiàng)措施，保證了平安培訓(xùn)工作的順當(dāng)開(kāi)展。但是，假如深化下去，從其培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)取得的實(shí)際效果來(lái)看，客觀地講，平安培訓(xùn)的整體狀況并不是很令人滿足，存在著一些欠缺的地方。主要可歸納為以下幾點(diǎn)： 1、重形式、輕過(guò)程，平安培訓(xùn)流于形式，為了完成“硬性指標(biāo)”而產(chǎn)生的“應(yīng)付公事”、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象突出。這其中包括：（1）、企業(yè)業(yè)主的平安意識(shí)差。不少企業(yè)的法人代表“重

2、生產(chǎn)、輕平安”的思想比較嚴(yán)峻，根本不把平安培訓(xùn)當(dāng)回事，但為了應(yīng)付上級(jí)部門，就選派一些人員為其參與培訓(xùn)，這樣一來(lái)，本應(yīng)接受培訓(xùn)的企業(yè)一把手都不能保證參訓(xùn)，難以想象企業(yè)的整體平安素養(yǎng)能有所提高。（2）、學(xué)員思想素養(yǎng)過(guò)低。在培訓(xùn)中，常常能聽(tīng)到某些學(xué)員埋怨：什么理論不理論，只要能干活就行。因此將培訓(xùn)當(dāng)成是正常工作中的休閑、出來(lái)散心，上課時(shí)也不仔細(xì)聽(tīng)講，或者報(bào)到一下就走人，到結(jié)束時(shí)再進(jìn)場(chǎng)。（3）、主辦方對(duì)培訓(xùn)的考核及發(fā)證把關(guān)不嚴(yán)。把培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不管參訓(xùn)人員有沒(méi)有實(shí)際到位，只要培訓(xùn)試卷收到，基本上人人都可以過(guò)關(guān)。而對(duì)于培訓(xùn)效果如何，很少有關(guān)懷或者回訪。 2、專業(yè)師資力氣薄弱。作為擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)中

3、心，從目前來(lái)說(shuō)，專職授課老師人員偏少、年齡偏大。不少老師對(duì)一般話感冒，因此授課中時(shí)常夾雜著一些難懂的方言，使不少外地學(xué)員聽(tīng)起來(lái)比較困難。而且對(duì)于一些高危行業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，往往是靠聘請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員來(lái)授課。雖然這部分人員具有肯定的理論學(xué)問(wèn)和比較豐富的實(shí)踐閱歷，但是究竟不是專業(yè)的老師，難以保證學(xué)員對(duì)所授內(nèi)容的實(shí)際接受力量。 3、培訓(xùn)方法上缺乏敏捷性和生動(dòng)性。目前的培訓(xùn)方式往往是以課堂和理論灌輸為主，缺少必要的案例剖析和爭(zhēng)論、溝通，學(xué)員始終處于被動(dòng)的角色，缺乏肯定的互動(dòng)性。因此培訓(xùn)中就會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上面老師在講課，而下面的同學(xué)蔫蔫欲睡，或高談闊論。 4、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、針對(duì)性不強(qiáng)。目前培訓(xùn)方面的教材，除了高危行業(yè)外，其它行業(yè)基本上還沒(méi)有針對(duì)某個(gè)行業(yè)特點(diǎn)的平安培訓(xùn)教材。因此，一次培訓(xùn)，往往將幾種行業(yè)的人員集中在一起，搞“大一統(tǒng)”的上課。這種培訓(xùn)盡管