兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法

1、兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（如46-30）、兩位數(shù)減一位數(shù)（46-3）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然基礎(chǔ)扎實(shí)，我總覺得這部分內(nèi)容沒有問題，但是在學(xué)生做題過程中還是發(fā)現(xiàn)一些問題。如在講43-31時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，做在本上。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，比我想象中的要差。由于剛學(xué)完兩位數(shù)與兩位數(shù)加法，所以學(xué)生在做減法時(shí)，也加起來了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢(shì)所造成的，另一方面學(xué)生對(duì)減法的意義理解的不透徹，不能分析得數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系，加起來的話，得數(shù)肯定超過了總數(shù)，顯然不對(duì)，所以關(guān)鍵還是從意義上加以理解，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的檢

2、驗(yàn)方法，不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真、馬虎，為什么總把減法算成加法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還出現(xiàn)同樣的問題，這時(shí)我們就應(yīng)該深思，琢磨問題到底在哪里，找出解決的辦法。學(xué)生出現(xiàn)問題后，我就認(rèn)真反思，怎么樣學(xué)生的錯(cuò)誤就能降到最低。為了讓學(xué)生更好的理解減法的意義，在學(xué)生嘗試練習(xí)后，讓學(xué)生撥算珠，通過撥的過程，讓學(xué)生明白“31”是從總數(shù)“43”里面去掉的，所以剩下的數(shù)肯定比“43”小。另一方面理解算理，怎么減?？梢宰寣W(xué)生說出自己的方法，提倡算法多樣化，找出比較簡(jiǎn)便的算法。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注

3、重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。通過本節(jié)課的教學(xué)，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)

4、習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。雖然不退位減法可以從十位減起，也可以從個(gè)位開始計(jì)算，但是我上課主要滲透一般從個(gè)位計(jì)算要方便，是為了和退位減法的計(jì)算順序相統(tǒng)一，為后面教學(xué)退位減法做鋪墊。在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法時(shí)，我是這樣教學(xué)的：擺小棒時(shí)我就滲透用豎式計(jì)算的算理。把整捆的看作十位上的數(shù)，單根的看作個(gè)位上的數(shù)，43-31，就是要從43里面減去三個(gè)十和一個(gè)一，為了和后面的退位減法達(dá)成共識(shí)，我一般要求學(xué)生先減個(gè)位上的數(shù)，（但是學(xué)生具體做題時(shí)可以采用自己喜歡的方法，不加以限制學(xué)生的思維。）從個(gè)位（看單根）3個(gè)一減去1個(gè)一，個(gè)位上剩2個(gè)一；然后從十位（看整捆）4個(gè)十減去3個(gè)十，十位上剩1個(gè)十，最后1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12.這樣在擺小棒的過程中充分理解兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法的算理，為學(xué)生能正確用豎式計(jì)算打基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)。另外要求學(xué)生多說算理，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練