初二語(yǔ)文教案范例阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉

1、初二語(yǔ)文教案：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo)：1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)?寫作特點(diǎn)。2了解課文的記敘線索。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思 想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想 感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)?寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材 料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法： 本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思 路，把握住課文內(nèi)容， 然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買 山 海經(jīng)卜事， 分析課文時(shí)切忌面面俱到， 一定要突出教學(xué)重點(diǎn)， 做到納舉目張。課時(shí)安排

2、：安排兩課時(shí)。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除 寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人 是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽， 她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)， 給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣 的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn) 介作者。二、檢查預(yù)習(xí)。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重 點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼， 稱呼的由來(lái)和她外 形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察 察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得 的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕

3、吃福橘、人 死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海 經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？ 為什么這樣安排？明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往 事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而 詳寫買山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看 來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我 們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)提

4、問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名 回答）長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有 哪些性格特征呢？二、學(xué)習(xí)新課。（一）分角色朗讀617自然段。 思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這 些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫 的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶 急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急 的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜”之后， “她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)， 同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，

5、 塞在我的嘴里。 ”欣喜之態(tài)溢于言表。 作者雖然認(rèn)為這是“元 旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣 善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流 流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲?而是由她“塞在我的嘴里”。2說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋 子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是吃下 去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這 些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出： 長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我” 的， 不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“ T卜”“我”。3作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事， 令人捧腹的同時(shí)，又使人

6、看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在 一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了 “特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第1828自然段。 這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的 經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái) 一直渴慕著繪圖的山海經(jīng) ?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念 不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，她告假回家以 后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新 的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”

7、寫出了 “我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新 的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然 可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人 厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可 能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情 地朗讀出來(lái)。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷 念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里 永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。2為什么文題是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，而文中卻寫了 幾件似和山海經(jīng)無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者 通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫 穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇 材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心 意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心 意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)， 才能更好地突出主要人物和主要事件， 更好地表達(dá)中心意思 略寫往往是記敘文中的