二氧化硫說課稿

1、二氧化硫說課稿 西安慶華中學 仝鵬【設(shè)計理念】現(xiàn)代教育觀認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程，因此，教師、不只為學生的一陣子著想，而要為學生的一輩子著想、，要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性的學習。本著這種觀點，我進行了這節(jié)課的教學設(shè)計。 【教材分析】1.教材的地位及其作用本節(jié)課是全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本必修）第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教參建議安排一學時來完成教學。 教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這

2、兩個問題開始，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等知識，知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”， 特別是安排的家庭小實驗測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學生主動參與探究，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)書的知識，向上可以和第一節(jié)的硫的知識聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)的硫酸的知識和第四節(jié)的環(huán)境保護的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，和整章書知識的系統(tǒng)化，同時，可以鞏固和提高對氧化還原反應

3、知識的認識。 本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點，也是高中化學的重點之一。是高中教材中詳細講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關(guān)系,能培養(yǎng)學生環(huán)保意識與社會責任感。2.教學目標分析 依據(jù)教學大綱、教材特點和學生的實際情況，結(jié)合布魯姆目標分類理論確立如下教學目標。知識目標：使學生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學生掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。使學生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Γ岣攮h(huán)境保護意識。能力目標：培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。培養(yǎng)學生運用所學理論知識，指導學習元素化合物知識的方法，提高對元素化合物知識的理解和運用能

4、力。培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學生利用化學知識化害為利的科學思想。情感目標：通過化學實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生以實驗事實為依據(jù)，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W習，加強學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感，做珍愛家園地球的主人。3.教學重點、難點結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學生學習化學的關(guān)鍵，是形成科學方法的基礎(chǔ)。據(jù)此確立本節(jié)重點是二氧化硫的化學性質(zhì),教學難點是二氧化硫的氧化性和還原性。 重點: 二氧化硫的化學性質(zhì)。 難點: 二氧化硫的氧化性和還原性。【學情分析】 此教學是針對一般高中的學生而設(shè)計，在多年來的課堂教學

5、中我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生形成了一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。此內(nèi)容之前學生已學習了氧化還原反應和元素周期律等知識，這些內(nèi)容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)?！窘谭ǚ治觥拷虒W方法的選擇，必須要結(jié)合教學內(nèi)容、學生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，根據(jù)以上學情及元素化合物知識的教學特點，為了更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知

6、規(guī)律，我采取如下教法：“以問題為索引，學生為主體”的科學探究法，并結(jié)合情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學法、討論法等多種教學方法，營造出師生互動的和諧課堂?！緦W法分析】1.運用所學理論指導元素化合物的學習。在學習“二氧化硫與氧氣的反應”時，利用氧化還原反應理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應”的化學方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。2.對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握。在學習“二氧化硫的漂白性”時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、同類物質(zhì)等項

7、目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。【教學程序】創(chuàng)設(shè)問題情景教師 展示空氣質(zhì)量日報內(nèi)容引出新課。教師 設(shè)問：二氧化硫有哪些物理性質(zhì)？問題探究1：二氧化硫的水溶性學生 觀察、思考、實驗陶行知先生指出“教學的中心是實際生活”，教師在實際生活中去選定某些典型的事實，設(shè)計出能對學生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲。也能使學生認識到化學與生活是緊密聯(lián)系的。猜測性質(zhì) 理論分析教師 問題探究2：二氧化硫有哪些化學性質(zhì)？學生 猜測：SO2的化學性質(zhì)（并講解猜測依據(jù)）教師 問題預測：學生預測,如果不完整，可以引導。猜測是科學認識上的一種“智慧的火花”

8、，猜測不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。制定實驗計劃 進行實驗探究教師 提出探究任務：如何用實驗證明猜測的正確性呢？學生 提出實驗方案、相互交流、相互評價教師 提出自己的創(chuàng)新實驗學生 分組實驗：選取可行性、安全性、環(huán)保性、顏色直觀性、簡 捷性的最佳實驗方案 交流：學生將實驗結(jié)果對全班同學講解（相互提問、相互補充） 師生 深入探究：SO2的漂白性的特點學生講解相互提問相互評價，這樣的過程充分調(diào)動了學生的學習熱情，他們真正成為了學習的主體。而且通過相互提問，學生能夠主動的去解決問

9、題，印象會特別的深刻，而且他們能感受到合作學習的樂趣和好處。學生從“推測自主探究”親歷了科學探究的過程，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，以及敢于嘗試，大膽探索的精神，體驗到個人價值及成功的艱辛與喜悅。初步學會從實驗推導化學性質(zhì)的學習方法。同時學生從整體上順利的把握SO2的相關(guān)知識，有利于知識的結(jié)構(gòu)化。這種探究的過程有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)射性。暢所欲言學生 討論問題：二氧化硫的用途及危害。 教師 評價：對學生討論結(jié)果給予正確評價。陶行知先生說過，學生的主體性和教師的主導性兩者不可偏廢。將學生的自主探究與教師講述有機的結(jié)合對于知識難點的突破應該是更有效的方法，這也是當今教改中值得思考的問題。

10、學生 知識遷移與應用：如何控制酸雨？ 讓學讓學生將所學的知識應用到實際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，是學生感受到了個人與化學學科的價值。創(chuàng)設(shè)問題情景猜測性質(zhì)、理論分析制定實驗計劃、進行實驗探究解決問題，此過程的設(shè)計強調(diào)學生的自主探究，但不忽視教師的啟發(fā)、引導作用；強調(diào)發(fā)展學生的智能和創(chuàng)造性思維，也重視基礎(chǔ)知識的鞏固與應用，其實是對教師和學生提出了更高的要求。課堂小結(jié)學生小結(jié)：本節(jié)課我們學到了什么？學會了哪些化學知識和學習方法？生生交流、師生交流，讓學生在和諧的課堂氛圍從三個維度認識化學。課后探究搜集二氧化硫?qū)Νh(huán)境污染的圖片或資料，撰寫一篇關(guān)于環(huán)保方面的小論文?！緞?chuàng)新設(shè)計】在高中化學新課程標準的指導下，我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方