北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黑孩子羅伯特教學(xué)設(shè)計(jì)篇一這篇課文寫的是黑孩子羅伯特將自己積攢的買飛機(jī)模型 的錢捐給白人女孩麗莎治病， 從而表現(xiàn)了羅伯特純真、 寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。收集資料，了解時(shí)代 背景。感悟羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面 對(duì)生活的美德以及對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài) 度。學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。學(xué)會(huì)生 字新詞，積累美詞佳句。體會(huì)課文通過(guò)人物的舉止、言行、 神態(tài)表現(xiàn)人物的美好的心靈的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解羅伯特的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：了解在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷以及羅伯特捐錢 后的哭泣。教學(xué)

2、準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料，按要求預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)善良、第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)羅伯特的美好心靈。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課： 黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因?yàn)槟w色問(wèn)題常常受 到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然 捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買心愛(ài)玩具的錢，這究竟是為什 么呢？就讓我們一起走進(jìn) 黑孩子羅伯特 ，去了解事件的緣 由。二、初讀課文，了解大意。1.指讀課文，正音。思考：課文主要寫了什么事？2.學(xué)習(xí)生字新詞。交流生字新詞，認(rèn)讀。3.思考回答：課文主要寫了什么事？ 精讀課文，了解羅伯特的品質(zhì)。1.羅伯特捐給麗莎的錢，是怎么來(lái)的？這些錢羅伯特本 來(lái)想干什么？從哪

3、看出羅伯特喜歡飛機(jī)模型？結(jié)合學(xué)生的朗讀交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到羅伯特對(duì)飛機(jī)模 型的喜愛(ài)以及他掙錢的不容易。為學(xué)習(xí)捐錢做鋪墊。2.讀讀羅伯特捐錢的部分，在旁邊寫一寫批注。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：麗莎是羅伯特的好朋友嗎？她對(duì)待羅伯特的態(tài)度怎樣？你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的資 料，了解種族歧視。即使麗莎這樣對(duì)待他，可是羅伯特心里 是怎樣想的？你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：羅伯特渴望 平等，心地善良。羅伯特捐了錢，可是為什么卻一路傷心地 哭著回了家？從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅卜特既不能 買飛機(jī)模型、又擔(dān)心麗莎因沒(méi)錢治病而死去的復(fù)雜心理。引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：羅伯特的寬容、善良、純真、富有同情心、 樂(lè)于助人

4、的品質(zhì)。4.自己練習(xí)朗讀。5.指名朗讀，指導(dǎo)有感情的朗讀。三、課時(shí)小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：黑孩子羅伯特喜歡戰(zhàn)斗機(jī)模型 純真掙錢 善良捐給麗莎治病 寬容富有同情心作業(yè)設(shè)計(jì)：1.讀熟課文。2.抄寫美詞佳句。課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感 情。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)故事。你認(rèn)為羅伯特是個(gè)怎樣的孩 子？（本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛(ài)玩具的錢，刻畫了一個(gè)天 真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的黑孩子形象。 ）二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容。1.自讀最后5個(gè)自然段，思考討論：在麗莎爸爸的懷抱 里，羅伯特為什么禁不住

5、低聲哭了起來(lái)？2.小組討論，全班交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)到：麗莎的爸爸原來(lái)對(duì)待羅伯特態(tài)度不友好，在羅伯特行 為的影響下，改變了態(tài)度，使羅伯特很激動(dòng)。3.指導(dǎo)有感情的朗讀。三、了解種族歧視對(duì)孩子的影響，體會(huì)課文的中心。1.麗莎的爸爸擁抱了羅伯特，羅伯特為什么很激動(dòng)？2.麗莎的爸爸一開(kāi)始對(duì)待羅伯特的態(tài)度，就是一種種族 歧視，這種種族歧視給黑孩子的心靈造成巨大的創(chuàng)傷。你還 從課文中哪些描寫體會(huì)到這種創(chuàng)傷？3.學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)描寫。4.全班交流，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住羅伯特生活的環(huán)境和人們對(duì)他的態(tài)度來(lái)體會(huì)感受。5.者作為什么要寫這篇文章？結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)到作者希望消除種族

6、歧視， 黑人能和白人平等地生活6.課文第一段在情節(jié)上和后面的幾段聯(lián)系不是很密切， 能否去掉？結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到第一段點(diǎn)明中 心，突出中心，不能去掉。四、領(lǐng)悟表達(dá)方法。1.你是怎樣體會(huì)到羅伯特的品質(zhì)的？課文抓住了哪些方 面進(jìn)行記敘的？2.交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文是抓住 人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行記敘，表現(xiàn)出人 物的品質(zhì)。3.“教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅阿！”這句話在課文中 出現(xiàn)了幾次？你能體會(huì)到什么？五、有感情地朗讀課文。1.選自己喜歡的段落，自由練讀。2.在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。3.指名有感情的朗讀。六、交流“我的視角”。1.閱讀丁丁、冬冬的視角， 思考自己

7、有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)， 在小組內(nèi)交流。2.全班交流，填寫“我的視角”。七、質(zhì)疑問(wèn)難。八、課時(shí)小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：黑孩子羅伯特純真善良 動(dòng)作寬容 語(yǔ)言富有同情心 心理希望平等 神態(tài)消除種族歧視作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課堂同步學(xué)習(xí)與探究 。2.預(yù)習(xí)下一篇課文。3.讀寫結(jié)合小練筆。篇二黑孩子羅伯特一文是一篇以寫人為主的記敘文，作 者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而 忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒(méi)有直 接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著 讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻 意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心 靈。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)

8、應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi) 容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀 的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！睂W(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比 較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣 賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。2.了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜 感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。3.通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文 章主題。教學(xué)重點(diǎn)：從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下

9、產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá) 的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫 面。教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初讀感知，自主表達(dá)。2、再讀對(duì)比，尋找鏈接。3、細(xì)讀品悟，感受情感。4、拓展閱讀，深入思考。1、初讀感知，自主表達(dá)。課前布置學(xué)生搜集種族歧視有關(guān)的資料，上課伊始出示 課文開(kāi)頭出示課件“1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前， 馬?。柯返?？金發(fā)表了的講演，他說(shuō)“我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉 手像兄弟姐妹似地走在一起”改變以往直接匯報(bào)資料的 方式，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料談?wù)剬?duì)這段話的理解。培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、

10、獲取新知識(shí)的能力、分析和 解決問(wèn)題的能力。他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，搜集資料能讓學(xué)習(xí)的天地 更廣闊，這將對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)乃至其人生都意義非凡。對(duì)文章的背景有了了解，學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)階段，經(jīng) 過(guò)初步感知課文，自學(xué)自詞的階段，一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：2、再讀對(duì)比，尋找鏈接。 請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，對(duì)比一下，白人在對(duì)待羅伯特的 態(tài)度上前后有哪些不同？可以通過(guò)表格或摘錄筆記等形式完 成。讓學(xué)生讀一讀自己找到的句子。前后態(tài)度反差這么大， 到底是什么原因呢？這樣， 很自然地進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：3、細(xì)讀品悟，感受情感。 要想解決心中的疑問(wèn)，讀書是的解決方式了，學(xué)生帶著 這樣的問(wèn)題再一次深入文本，仔細(xì)品悟，感受人物情感。已

11、經(jīng)進(jìn)六入年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，聯(lián)系 上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)生已經(jīng)基本學(xué) 會(huì)應(yīng)用，在生匯報(bào)所得，談感受時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感 受和體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽、自由地說(shuō)出自己的想法與感受，給 每個(gè)學(xué)生說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)。篇課文學(xué)生一般會(huì)找到以下段落：出示課件1“雖然麗莎常領(lǐng)頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不 恨麗莎，心里還有些喜歡她。 他覺(jué)得麗莎又聰明長(zhǎng)得又漂亮， 紅紅的臉好像春天開(kāi)的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉 手做朋友，但是都被她拒絕了。她說(shuō)：“哼！誰(shuí)跟你做朋友。 我爸爸最討厭黑人，他說(shuō)你們黑人又蠢又臟。”羅伯特的大 度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現(xiàn)得十分明顯。 分析

12、這段時(shí)除了抓住重點(diǎn)詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯(lián)系十分有趣，可以讓學(xué)生嘗試用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表 達(dá)這段話中的意思。進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練。2“羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己 就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)??！可是他也很怕 麗莎因?yàn)闆](méi)錢治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路 傷心地哭著回家了?！边@一段是重文的重點(diǎn)段落之一， 讓學(xué) 生試試體會(huì)羅伯特的心理， 想想羅伯特此時(shí)會(huì)想些什么，在 此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。以此引出課文的另一重點(diǎn)段落3“麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們 為麗莎扶靈出殯，行嗎？麗莎在家常說(shuō)你

13、好， 尤金 太太 也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。 謝謝你了， 好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子你”麗莎爸爸 的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特 沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的 竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地 向他伸出了雙手， 他禁不住低聲哭了起來(lái)。 看到這樣的文字， 還有誰(shuí)不被羅伯特的善良、富有同情心所感動(dòng)呢？這段話中 羅伯特的心情也是十分復(fù)雜，在學(xué)生聯(lián)系上下文理解后，想 像當(dāng)時(shí)羅伯特的心理狀。并把這兩段體現(xiàn)羅伯特復(fù)雜心理的 段落，讓學(xué)生任選一段進(jìn)行心理描寫的練習(xí)。讀到這，學(xué)生的感情得到升華，整體感知全文，讓學(xué)生 自由

14、朗讀，教師配樂(lè)，讀他感受最深、感到的地方。體會(huì)讀 書的樂(lè)趣與美感，再一次與文中的人物產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己 的情感。4、拓展閱讀，深入思考。出示課件閱讀瑞恩的井 ，選擇下面其中一個(gè)問(wèn)題與同學(xué)交流。1、瑞恩的井重點(diǎn)寫攢錢的過(guò)程， 黑孩子羅伯特重點(diǎn)寫捐錢的過(guò)程，你認(rèn)為作者為什么要這么寫？2、瑞恩到了非洲后“和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛琛?歡呼”， 可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？3、下面兩句話在各自的課文有什么意義？ 教堂外的玫瑰花開(kāi)得好紅??！ “我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的?！?在這里采用的是對(duì)比閱讀法， 對(duì)比式閱讀就是把兩篇 （兩 段）或兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行對(duì)比，探究它們異同點(diǎn) 的比較閱讀，

15、是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程。 “操 千曲而后曉聲， 觀千劍而后識(shí)器。 ”開(kāi)展“對(duì)比式閱讀”的 探究活動(dòng)，為他們的閱讀教學(xué)中開(kāi)拓思維方式、求異思維提 供了良好的契機(jī)。 讓學(xué)生在 “對(duì)比閱讀”過(guò)程中， 自主探索、 尋找， 樹(shù)立學(xué)生的主體地位， 從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)的布置：我以如果羅伯特在我身邊為題，而置練筆作業(yè)，讓 學(xué)生通過(guò)本課產(chǎn)生的對(duì)羅伯特善良、單純、富有同情心的喜 愛(ài)，延伸下去，把內(nèi)心激蕩的情感，化作生花的妙筆。篇三 編排意圖：黑孩子羅伯特 是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第 十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記 敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處

16、的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文 章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈 卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻， 沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物 美好心靈。設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 高段閱讀教學(xué)， 特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀 的能力， 提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比 較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣 賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何正確、積極

17、地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。2、通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、 心理感受和文 章主題。3、在閱讀的過(guò)程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)： 人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng) 傷。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本課為第二課時(shí)二、說(shuō)教法學(xué)法： 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特 感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀， 促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。 為此本節(jié)課我主要采用“疑 問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀

18、為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議結(jié)合，營(yíng) 造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，限 度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 發(fā)展性和創(chuàng)造性， 達(dá)到“無(wú)為而治” 的教學(xué)境界。三、說(shuō)教學(xué)流程：（一）、初識(shí)文本，檢查朗讀。 學(xué)生自主選擇讀三個(gè)自然段，第一自然段老師評(píng)價(jià)，第 二自然段同學(xué)評(píng)價(jià)，第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。（二）、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什 么事情。學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視捐錢擁 抱）學(xué)生說(shuō)清楚過(guò)后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說(shuō)一次 文章的主要內(nèi)容。（三） 、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品讀這段話， 想想羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是 怎么說(shuō)的？用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，小組討論交流。通過(guò)這一自然段的品讀，進(jìn)而輻射至全文的理解上，如 麗莎原來(lái)怎樣對(duì)待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對(duì)待麗莎，形成 對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動(dòng) 詞進(jìn)一步體會(huì)羅伯特心理活動(dòng)，體會(huì)其善良、豁達(dá)的優(yōu)秀品 質(zhì)。通過(guò)羅伯特兩次哭在此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)消除種族歧視，體 會(huì)平等和愛(ài)在我們生活中的美好。（四） 、感悟擁抱的內(nèi)涵羅伯特為什么落淚？這個(gè)擁抱代表著什么？他到底為什 么哭了？一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了