做好課堂導(dǎo)入

1、做好課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣永豐學(xué)校 高英-     課堂導(dǎo)入是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。課堂導(dǎo)入雖然言語不是很多，卻是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。設(shè)計得好，它能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛，溝通師生情感，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。反之，則會使課堂沉悶毫無聲息。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計非常重要。以下我就介紹幾種在課堂教學(xué)中常用的有效課堂導(dǎo)入方法。 一、講述故事導(dǎo)入法 運(yùn)用故事導(dǎo)入，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生

2、動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。同時也可以使其以良好的狀態(tài)投入課文的學(xué)習(xí)。利用這種方式導(dǎo)入，一要注意故事的新穎性，人人耳熟能詳?shù)墓适?，不但學(xué)生不感興趣，反而會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二要注意故事的教育性，要使學(xué)生受到某種啟迪，有利于學(xué)生健康人格的形成，不能只是為了獵奇、搞笑、嘩眾取寵而陷入低級、庸俗；三要注意和課文內(nèi)容的相關(guān)性，設(shè)計的故事要和課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)；四要注意故事須短小精悍，能說明問題即可。如果故事太長，勢必占用學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時間，喧賓奪主。因此應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。 二、懸念導(dǎo)入法 設(shè)置懸念導(dǎo)入法，是指教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入語段即將結(jié)束

3、時造成懸念，學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。懸念導(dǎo)入指教師有意識的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，從而造成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)適度的懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣，啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、情境導(dǎo)入法 教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電

4、教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影幻燈片等多種方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)朱自清先生的春，可用多媒體展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖等各種圖片，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生拿筆看圖聽音樂想象作文；當(dāng)然也可以讓學(xué)生聽錄好的鳥鳴、水聲、風(fēng)聲，然后帶著興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章興趣。 四、歌曲導(dǎo)入法 歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法。歌曲能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學(xué)毛澤東的詞時用唱歌的形式導(dǎo)入就別具一格。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽覺型教具一般適應(yīng)于散文、小說、詩歌的講授。如講秦兵馬俑時，可先讓學(xué)生聽千年兵馬俑這首歌，悠揚(yáng)的旋律，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋?總之，教師在具