融情入境美文美讀──利用多媒體《松鼠和松果》精品

1、融情入境，美文美讀利用多媒體?松鼠和松果?論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于融情入境，美文美讀利用多媒體教學(xué)?松鼠和松果?教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！【關(guān)鍵詞】利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開發(fā)情感世界，開展主體思維。多媒體技術(shù)必將倍受關(guān)注。語(yǔ)文是一門融人文性和科學(xué)性于一體的根底學(xué)科，閱讀教學(xué)是它的重要組成局部。閱讀作為一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動(dòng)，充滿了興趣和智慧。閱讀的過(guò)程本質(zhì)是一個(gè)不斷吸收信息、處理信息的過(guò)程。信息技術(shù)作為一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量?jī)?chǔ)存的豐富性、超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中借助信息技

2、術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的優(yōu)美意境。這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。下面以人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文第二冊(cè)第課?松鼠和松果?為例，談?wù)劧嗝襟w在閱讀教學(xué)中的作用。?松鼠和松果?是第二冊(cè)教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著保護(hù)環(huán)境這一主題編排的。?松鼠和松果?是一個(gè)充滿著環(huán)保意識(shí)的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時(shí)候想到：假設(shè)光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有。要是那樣，他的后代將沒(méi)有食物、沒(méi)有住處了。于是他想了一個(gè)方法，就是每次摘松果，摘一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地

3、方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。一、誘發(fā)閱讀欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才可以實(shí)現(xiàn)課伊始，趣已生。據(jù)此，在開始上課時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)給學(xué)生一幅松鼠埋松果的動(dòng)畫，并說(shuō)：同學(xué)們，這只得意的松鼠正在干什么呀？學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)松鼠正在埋松果。這時(shí)，教師又問(wèn)：松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個(gè)有趣的童話故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。童話本就是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動(dòng)畫和教師激趣的話語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。語(yǔ)文本來(lái)是一門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于往下學(xué)習(xí)，正是所謂

4、好之者不如樂(lè)知者。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、興趣性于一體等特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)承受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能變抽象為詳細(xì)，化難點(diǎn)為不難，縮短學(xué)生理解從課文淺表含義向深層含義的進(jìn)程，到達(dá)啟其所感，導(dǎo)其所難的目的。為開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生才能，

5、進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率提供了技術(shù)保障。、變抽象為詳細(xì)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的概念往往難以理解，而運(yùn)用多媒體那么可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。?松鼠和松果?一文中寫道，春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。挺拔一詞對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難懂。為了幫助學(xué)生理解，我制作了動(dòng)畫課件。當(dāng)學(xué)生看到小松樹漸漸地越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越粗壯時(shí)，一下子就明白了挺拔是什么意思，馬上就有學(xué)生說(shuō)出來(lái)了：是指小樹又直又高的意思。、化難點(diǎn)為不難：小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，對(duì)某些事物因?yàn)闆](méi)有親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，所以，難于由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，多媒體可以通過(guò)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物。在這篇課文里有

6、一段說(shuō)：沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題不太理解，弄不好就會(huì)讓語(yǔ)文課變成自然課。為理解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用了這樣的教學(xué)方法：營(yíng)造談話氣氛創(chuàng)設(shè)森林情境感悟文章意思。詳細(xì)步驟是：師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？生：住在松樹的樹洞里的。師：對(duì)。松樹是由松果長(zhǎng)成的。假設(shè)松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會(huì)越來(lái)越少，到最后，一棵松樹也沒(méi)有。松鼠就會(huì)沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。那會(huì)是什么情景呢？我們一起來(lái)看看。屏幕上，出現(xiàn)了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒(méi)有吃的，很可憐的樣子，引起了學(xué)生的同情。這樣，學(xué)

7、生更理解為什么松鼠要種松果了。三、開發(fā)情感世界蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。語(yǔ)文學(xué)科是一門情感內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，通過(guò)情感的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境，使他們的情感與文中的人物產(chǎn)生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體形聲方面的優(yōu)勢(shì)在這里大有用武之地。、以形動(dòng)情：讓學(xué)生直觀感受，豐富表象，以形激情。在?松鼠和松果?這課的教學(xué)中，多媒體里屢次出現(xiàn)松鼠得意的形象。學(xué)生對(duì)這只松鼠產(chǎn)生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。、以聲動(dòng)情：在對(duì)松鼠形有了感知，教師又利

8、用多媒體設(shè)置了有感情的朗讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)課文的主旨，到達(dá)以聲動(dòng)情的效果。靜止的教學(xué)信息在電教媒體作用下活了起來(lái)，有聲有形有色，學(xué)生的情感得到了開展與升華。四、開展主體思維教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段不能停留在給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的畫面，而應(yīng)以開展學(xué)生思維為目的，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)，通過(guò)形象的感知，使視聽(tīng)覺(jué)與深化考慮結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。語(yǔ)言是思維的外殼，是學(xué)生形象思維的工具。在?松鼠和松果?一課中，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯(lián)想到人類也要重視環(huán)境的可持續(xù)開展，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課件中，松鼠變成了人。教師說(shuō)：假設(shè)人類像松鼠一樣，無(wú)論做什么，都可以想到讓別的事物不會(huì)消失。那么，我們的后代也會(huì)像我們一樣幸福的。教師的講解，為學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)課文的理解掃清了道路，強(qiáng)化了可教學(xué)效果。進(jìn)而培