人教版小學語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》聽課、評課記錄表

1、 淺水洼里的小魚聽、評課記錄表 科目語文授課人 課題淺水洼里的小魚授課班級二年級一班授課時間第14周星期一第二節(jié)整理人 李強評課人宋 評 課 要 點 記 錄戚厚艷： 剛剛我們聽了李老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚這節(jié)課例，是一篇能給人帶來心靈震撼的文章，成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動，下面我們將針對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：宋文曉：這篇文章是有情物，巧妙地與學生的生活實際掛上了鉤。李老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，并用話語和音樂為輔助作用，以講故事的方式，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解

2、提供了有力的佐證。王艷艷：李老師每個教學環(huán)節(jié)過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學生的學習熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性，相信學生，極大的調動了全體學生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。高正紅本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，李老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用

3、了多種多樣的朗讀形式，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。田瑞吉：李老師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？如果你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學們的同情心，引起情感共鳴。劉金慧：李老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用。至于課文拓展也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。于燕：李老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學生，師生之間的對語，使人產生親切之感。整個過程學生都伴有滿足感和成就感，體現在學生踴躍舉手發(fā)言，和精彩的回答，使學習氣氛非常的活躍和民主。板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統一的一個整體。戚厚艷總結：總得來說，這節(jié)課符合了課程標準，培養(yǎng)學生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象，以不同的形式呈現學習的結果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態(tài)度、方法等，教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域，教學形式與方法多樣，拓展視野，教