口語交際教學(xué)策略

1、口語交際教學(xué)策略在最新版的小學(xué)語文教學(xué)大綱中首次出現(xiàn)了“口語交際”的概念：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。口語交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。   &

2、#160; 一、口語交際與聽話說話的區(qū)別。     1聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動(dòng)的。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。     2口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別

3、，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。     3口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。     二、口語交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問題      1激發(fā)興趣。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自

4、己的所見所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，（1）要做到盡可能的激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說，我認(rèn)為這時(shí)的敢說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。（2）要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。（3）交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如，低年級(jí)適合進(jìn)行打電話練習(xí)；做“傳話”游戲，說說為什么會(huì)傳錯(cuò)話；甚至讓一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，表演買賣東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學(xué)，對(duì)于角色扮演這種做法很是樂意。中年級(jí)學(xué)生適合的話題是比如介紹自

5、己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。高年級(jí)學(xué)生的話題設(shè)計(jì)則可以針對(duì)一則廣告談自己的感受，大家評(píng)論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計(jì)，打算送給誰，然后評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽）過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評(píng)選出理想的方案；開展小小辯論賽，話題為：“ 動(dòng)物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”； “過年時(shí)該不該給壓歲錢”：“孩子不聽話時(shí)，家長(zhǎng)打孩子的做法好不好？”&#

6、183;·····     這樣，說的孩子暢所欲言，聽的孩子聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，從而做到把原來課外自發(fā)地說，發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。我們要的就是這樣的效果。     2、重視聽說訓(xùn)練。聽說訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)。要想達(dá)到良好的口語教學(xué)效果，一定要重視聽說訓(xùn)練。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來。（1）教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。尤其是低年級(jí)，剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)

7、練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。隨著年級(jí)的升高，口語交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，綜合能力自然也就提高了。（2）教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。要注意口語交際是雙向互動(dòng)的過程，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時(shí)又鍛煉聽說能力。教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。     3教給方法，鼓勵(lì)為主。學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自

8、由地說交替進(jìn)行。尤其是低年級(jí)學(xué)生，即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易。要教學(xué)生從說一句完整話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在學(xué)生交際的過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。尤其要注意打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見解。課堂上要經(jīng)常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。對(duì)學(xué)生中的不同見解，只要說得有道理，都應(yīng)給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善

9、地討論或辯論一些問題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。     4、規(guī)范語言。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生明顯的語病、用詞不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)給予糾正?？梢宰寣W(xué)生互相評(píng)論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?？商崾荆骸澳銈冏⒁饴?，他哪個(gè)詞用得好?！薄八茚槍?duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?#160;“對(duì)于他的說法，大家評(píng)論一下?！痹谝?guī)范語言的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。&

10、#160;    5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評(píng)語言，即評(píng)語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；二評(píng)思路，即評(píng)價(jià)說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評(píng)儀態(tài)，即評(píng)聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。    三、口語交際的幾種能力訓(xùn)練    （1

11、）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡性格、愛好、就讀學(xué)校及年級(jí)，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處，全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。講的時(shí)候，可以先逐項(xiàng)說，再連起來完整地說。   （2）口述見聞。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報(bào)刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進(jìn)感情的教育活動(dòng)。    （3）工作匯報(bào)。教師有意識(shí)地布置一些力所能及的工

12、作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級(jí)圖書、出黑板報(bào)等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢。    （4）祝賀感謝。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望。    （5）接待客人。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來說。迎客：說“誰”、“請(qǐng)進(jìn)”并問好；待客：讓座、端茶、回答問話或要求改日再來；送客：送到門口、話別、揮手或說“

13、再見”。要求在說話時(shí)，注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運(yùn)用禮貌用語。這種說話要多讓學(xué)生同桌對(duì)練，后上臺(tái)表演。    （6）求助于人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在借物品、請(qǐng)求別人做什么或不做什么時(shí)，說些祈求的話，除教會(huì)學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須講清對(duì)方做什么及請(qǐng)求原因。如果對(duì)方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。要求講時(shí)，語言要親切，態(tài)度要誠(chéng)懇，使人聽后產(chǎn)生親切感。    （7）自由議論。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識(shí)、思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話可議。如讓學(xué)生看一幅圖或聽一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象后談自己的看法；抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生自由評(píng)論，等等。    （8）爭(zhēng)辯問題。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。論辯一般格式是：先指出雙方行為或言論錯(cuò)在哪里，再說為什么錯(cuò)，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見和要求。開頭語可用“我認(rèn)為”、“我的看法是”等。    （9）主持會(huì)議。讓學(xué)生當(dāng)會(huì)議的主持人，按