2022年鄉(xiāng)鎮(zhèn)控輟保學(xué)工作總結(jié).doc

1、2022年鄉(xiāng)鎮(zhèn)控輟保學(xué)工作總結(jié)普九”是義務(wù)教育法賦予基礎(chǔ)教育的法定要求，“控輟保學(xué)”是“普九”工作中的根本工作任務(wù)，“不讓一個孩子失學(xué)”是我?！翱剌z保學(xué)”工作的奮斗目標(biāo)。國家自_年_月開始實施義務(wù)教育法以來，我校就非常重視“普九”工作，尤其是“控輟”工作。因此在學(xué)校控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)_下，我采取了各種措施，努力做好該項工作，取得了圓滿成果。一、不斷提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。開學(xué)初，學(xué)校召開了全體教師會議，尤其是針對我們班主任老師，使我充分認(rèn)識到了“控輟”工作是一項長期的工作，不是一勞永逸的事情，從而使我對控輟保學(xué)工作有了新的認(rèn)識，同時學(xué)校還采取有力措施，切實做好“控輟保學(xué)”工作，使本學(xué)區(qū)

2、適齡青少年“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，這也成為我努力工作的思想基礎(chǔ)。二、堅持依法控輟，加大宣傳力度，創(chuàng)造輿論氛圍。我利用_月開展“控輟月”活動，廣泛宣傳義務(wù)教育法及實施細(xì)則等法律法規(guī)，以提高學(xué)生和家長的思想認(rèn)識，增強(qiáng)法制觀念，并把學(xué)校的各項規(guī)定深入宣傳到位。三、關(guān)心學(xué)困生，照顧特困生。只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在本學(xué)期，為了我班的控輟工作，我動了很大的心思，采取了各種措施。1、摸清學(xué)困生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點又是難點。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學(xué)生，_每位學(xué)生的成長與進(jìn)步。讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實際情況，按照“低起點、小

3、目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標(biāo)。每周寫好周記，對照自己確定的目標(biāo)，反思一周來的表現(xiàn)，進(jìn)行自我點評，我在附上一周的寄語。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次進(jìn)步，嘗試了成功的快樂，重塑了自信心。2、我班同學(xué)，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭狀況，個人素質(zhì)參差不齊。所以，開學(xué)一個月內(nèi)，我進(jìn)行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師，以及問卷調(diào)查中，了解了我班的特困生情況，并建立了特困生檔案。上報特困生的檔案，為特困生學(xué)習(xí)掃清經(jīng)濟(jì)障礙。學(xué)校每年都會有社會捐資助學(xué)的單位和個人，及時上報我班特困生情況，不僅為學(xué)校提供依據(jù)，也為我班的控輟工作開展打下了基礎(chǔ)。3、建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，上面詳細(xì)準(zhǔn)確記

4、錄每個學(xué)生的家庭住址，_。堅持每一天考勤制度，嚴(yán)格學(xué)生請假制度。這樣就基本解決了學(xué)困生逃課現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問題和家長及時溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過多的輟學(xué)現(xiàn)象。4、實行經(jīng)常家訪的措施。對有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時下去家訪、了解情況，做好動員工作，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長的聯(lián)系，其重點是家貧學(xué)生、生、單親家庭學(xué)生的家訪;增強(qiáng)學(xué)生及家長的自信心，在對學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時家訪，及時了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動家長，贏得學(xué)生的心，用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持，為控輟工作掃清了許多障礙。四、配合學(xué)校各種活動，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

5、變。1、后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，學(xué)校、班級對他們?nèi)鄙傥?。針對這種情況，我將開放班級的各種管理工作故意讓后進(jìn)生來做，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。這樣，讓他們時時刻刻感覺到班級中自我的存在，感受到自己在受到大家的_。2、為了控輟保學(xué)，學(xué)校也開展了大量的活動，來吸引學(xué)生。做為班主任老師，我認(rèn)真配合學(xué)校各項活動，從來不去敷衍。每次都按要求認(rèn)真布置。這樣，增強(qiáng)了_的榮譽(yù)感，使那些特困生和后進(jìn)生感受到生活在_中的樂趣。面對這些成績，我確實感到由衷的欣慰和自豪。同時，也深深地體會到今后責(zé)任的重大。但我有決心、有信心在今后的工作中一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，帶領(lǐng)我的學(xué)生譜寫實驗小學(xué)更加輝煌的明天!鄉(xiāng)

6、鎮(zhèn)控輟保學(xué)工作總結(jié)二:控輟保學(xué)工作是全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要，也是“普九”工作中的重中之重。因此，在學(xué)?？剌z保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)_下，我深入分析學(xué)生輟學(xué)原因，采取切實有效的措施，努力做好該工作，取得了初步成果?，F(xiàn)對各位領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報:一、學(xué)生流失原因分析經(jīng)過深入調(diào)查，我認(rèn)為學(xué)生流失的主要原因在家庭、學(xué)校、學(xué)生本人三方面，現(xiàn)將其原因概述如下:1、家庭方面的:(1)、部分家長目光短淺，只看到眼前的金錢利益，不考慮孩子文化素質(zhì)。認(rèn)為孩子讀不讀書都是一回事，只要能掙到錢就行了，巴不得孩子不讀書，早日回家。在這種觀點的家庭里，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，孩子成績不夠理想，極有可能輟學(xué)回家。(2

7、)、家庭經(jīng)濟(jì)困難，被迫輟學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)落后的村莊表現(xiàn)較為突出。部分農(nóng)村的學(xué)生家長，思想上還殘存有重男輕女的封建意識，讓男孩多讀書，讓女孩少上學(xué)。(3)、家長長期在外打工，子女交由爺爺奶奶、外公外婆照管，隔代教育和缺乏家庭溫暖致使學(xué)生心理發(fā)生改變，自卑、偏執(zhí)、暴躁情緒時常產(chǎn)生，性格發(fā)生改變，從此慢慢形成厭學(xué)情緒。2、學(xué)校方面的:(1)部分教師素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，不能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因為不能被理解而產(chǎn)生逆反心理，負(fù)氣輟學(xué)。(2)由于中考的競爭壓力，部分教師過分偏愛優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學(xué)。對于優(yōu)生，一些教師百般呵護(hù)，精心輔導(dǎo);對于差生，或是不聞不問

8、，或苛刻挑剔。面對差生學(xué)習(xí)跟不上班，作業(yè)完不成，考試成績低，課堂紀(jì)律差，一些老師不是熱情幫助，耐心教育，而是公開對學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷。(3)學(xué)校管理不當(dāng)，個別教師理念落后，方法簡單，只教書不育人，致使一些學(xué)生誤入歧途，不得不輟學(xué)。對待違紀(jì)學(xué)生，不是曉之以理、動之以情，耐心細(xì)致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡單;不是劈頭蓋腦地訓(xùn)斥(有時不去了解內(nèi)情)，就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。這樣“教育”的結(jié)果，將部分學(xué)生推向社會的邊緣，逐步走上違紀(jì)犯罪道路。3、學(xué)生方面的:(1)厭學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對各門功課毫無興趣，不用心學(xué)習(xí)，成績低劣。年級越高學(xué)習(xí)壓力越重，厭學(xué)情緒越濃，輟

9、學(xué)率越高。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的主要方面之一。(2)違紀(jì)違規(guī)，誤入歧途(3)過不慣學(xué)校的艱苦生活，承受不住過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，覺得學(xué)校生活太苦，太累，中途輟學(xué)。(4)沒有正確的人生觀、價值觀缺乏正確的人生觀、價值觀，這是產(chǎn)生學(xué)生輟學(xué)的自身因素的根源，學(xué)生的厭學(xué)情緒的滋長，怕吃苦思想的存在，違紀(jì)違規(guī)，犯罪行為的產(chǎn)生，都源于缺乏正確的人生觀、價值觀。這種學(xué)生目光短淺，胸?zé)o大志，目無他人，得過且過，隨意而為，最終只能是中途輟學(xué)，難成“正果”。綜合上述三方面內(nèi)在因素，我們不難看出學(xué)生缺乏正確的人生觀，教師缺乏育人的美德，家長缺乏正確的人才觀，是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的最根本的內(nèi)在因素，這三種因素一旦集中于一個學(xué)生

10、，這個學(xué)生就極有可能輟學(xué)。二、控輟保學(xué)工作措施(一)、提高認(rèn)識，思想到位。開學(xué)初，我充分認(rèn)識到了控輟保學(xué)工作的意義和重要性。（范本）從而使我對控輟保學(xué)工作有了新的認(rèn)識，這也成為我努力工作的思想基礎(chǔ)。讓控輟保學(xué)意識融入到日常工作中，使之成為成為處理一切問題的指導(dǎo)思想，時刻注意自己的言行。(二)、關(guān)心后進(jìn)生，照顧特困生。只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在一年來，為了兩個班的控輟工作，我動了很大的心思，采取了各種措施。1、摸清后進(jìn)生和特困生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。本班同學(xué)，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭狀況，個人素質(zhì)參差不齊。所以，開學(xué)一個月內(nèi)，我進(jìn)行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師，以及問

11、卷調(diào)查中，了解了我班的后進(jìn)生和特困生情況。2、建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，上面詳細(xì)準(zhǔn)確記錄每個學(xué)生的家庭住址，_。堅持每一天考勤制度，嚴(yán)格學(xué)生請假制度。這樣就基本解決了后進(jìn)生逃課現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問題和家長及時溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過多的輟學(xué)現(xiàn)象。3、實行經(jīng)常家訪的措施。以往在班主任工作中，對學(xué)生的病、事假確認(rèn)后就不管不問了。今年，我對后進(jìn)生和特困生采用了電話確認(rèn)的方法。學(xué)生請了病事假，我在傍晚放學(xué)后，還要主動給他們通電話，問一問“病好了嗎?”“明天能上學(xué)嗎?”“事情辦好了嗎?”“有什么我?guī)兔Φ膯?”看似簡單的話語，在家長和學(xué)生的心里卻是曖融融的，拉近了班主任和學(xué)生以及家長的距離，為控輟工作掃清

12、了許多障礙。三、切實做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作(一)、挖掘“閃光點”，幫助后進(jìn)生建立自信自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出:對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能極大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。(二)、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲對于后進(jìn)生，不僅要

13、傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我建立了學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。(三)、要努力提高自身素質(zhì)一個學(xué)生之所以成為一個“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過:“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生”教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此我特別注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，堅持把自己最陽光、最燦爛的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到