教學(xué)評價作業(yè)

1、教學(xué)評價作業(yè)我在學(xué)習(xí)本專題前，更多的是運用測驗 、觀察方法來評價教學(xué)，學(xué)習(xí)本專題后，收益匪淺，教學(xué)評價也應(yīng)多樣化，以下教學(xué)評價方法很值得我嘗試。1、延緩評價考試的功能不僅僅在于“甄別和選拔”，在新課程理念的指導(dǎo)下，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其促進(jìn)和激勵作用。延緩評價法是實現(xiàn)這一理念的有效方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法。這種推遲判斷淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種推遲判斷能讓他們看到自己的進(jìn)步，

2、感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力?！?、課堂觀察傳統(tǒng)課程評價只注意“輸入”和“輸出”兩點，只報“結(jié)果”不報“過程”，是一種“暗箱式”的評價。現(xiàn)代課程評價理念倡導(dǎo)過程性評價和發(fā)展性評價，“課堂觀察”評價法能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對“紙筆測驗”評價法一種很好的補(bǔ)充。開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u價。通過評價，鼓勵學(xué)生去思考、去嘗試、去實踐。比如，教師對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時

3、，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，教師在評價學(xué)生時用肯定、激勵、贊賞的語言，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，體驗成功，樹立信心。3、發(fā)展性學(xué)生評價基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了發(fā)展性教育評價的理念，這一理念體現(xiàn)在教學(xué)過程評價上，集中表現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評價的理念和方法。發(fā)展性學(xué)生評價是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價值觀，評價者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這與傳

4、統(tǒng)的學(xué)生評價有很大的區(qū)別。發(fā)展性學(xué)生評價的特點包括：應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)；其根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比；是注重過程的評價；關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性；倡導(dǎo)評價方法的多元化；關(guān)注個體差異；注重學(xué)生本人在評價中的作用。實施發(fā)展性學(xué)生評價的基本程序是：明確評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計評價工具與評價方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點并制定改進(jìn)計劃。4、表現(xiàn)性學(xué)生評價在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判的基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。表現(xiàn)性評價的實施程序主要包括如下：5、成長記錄袋新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，而成長記錄袋就是一種重要的質(zhì)性評價方法。成