數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的該是什么

1、數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的該是什么？我們的基本觀點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀（學(xué)科德育）強(qiáng)調(diào)學(xué)科德育必須清楚第一要素是教師。教師是學(xué)科教育的重要人物。教師的品格、人格及個(gè)人修養(yǎng)格外重要。教師必須擁有友善之心（同情心、人情味）及人格魅力。讓孩子的生命因?yàn)橛龅轿覀兌篮?，?qiáng)調(diào)學(xué)科德育，第一要素是教師。吳正憲老師的兒童觀，是師生交往的生命過(guò)程，交流、學(xué)具兒童數(shù)學(xué)教育課程：課堂教學(xué)觀、兒童觀、兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、教學(xué)成效評(píng)價(jià)觀、課堂教學(xué)策略要求：原則上咬住青山不放松，策略：不能與去年前年一樣，不斷地通過(guò)同伴的對(duì)話，不能只在技術(shù)上小打小鬧，要從學(xué)數(shù)到悟道。課不是上給研究者的，不是上給評(píng)委的，而是給兒童上的，是為孩子服務(wù)的

2、，孩子遇到什么困難，從孩子的角度出發(fā)，一切從學(xué)生出發(fā)，數(shù)學(xué)教育到底追求的是什么。8種特色課堂促進(jìn)兒童發(fā)展的特色課堂真情流淌的生態(tài)課堂思維碰撞的智慧課堂經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂以做啟思的實(shí)踐課堂縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂滿(mǎn)足需求的成長(zhǎng)課堂溯本求源的尋根課堂在兒童數(shù)學(xué)教育思想方面，吳正憲的基本觀點(diǎn)是：兒童是活生生的人；學(xué)生是發(fā)展中的人。吳正憲的兒童觀：“兒童是活生生的人必須是有感情的、有獨(dú)立的、有個(gè)性的。學(xué)生是發(fā)展中的人?！庇薪虩o(wú)類(lèi)是大愛(ài)，因材施教是智慧，獨(dú)立與教師之外傳統(tǒng)兒童觀：生來(lái)是一張白紙；還不太懂事，是單純的；想法是天真的、好笑的不成熟的；一、兒童是活生生的人。1、愛(ài)從尊重開(kāi)始。尊重兒

3、童的人格，讓“平等公正刻在老師心中。一位教師要最大限度的理解寬容善待學(xué)生，這正是教師的魅力所在，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師不要用無(wú)形的手扼殺學(xué)生的個(gè)性，對(duì)每名學(xué)生來(lái)說(shuō)，童年只有一次，人生沒(méi)有彩排，都是直播，不容有半點(diǎn)閃失，必須要直面它。尊重兒童的自尊心，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看待今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看待明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是如何促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在我們的工作中，最重要的是把我們的

4、學(xué)生看出活生生的人。學(xué)習(xí)這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移植到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。這就要求我們，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界的時(shí)候，不能挫傷學(xué)生心中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心，人類(lèi)有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在動(dòng)力。2、對(duì)話從心開(kāi)始：交流從對(duì)話開(kāi)始，對(duì)話從心開(kāi)始學(xué)生的內(nèi)心世界是極其豐富的，也是多變的，而且學(xué)生不是在任何時(shí)候、任何情況下都把心靈的窗口向老師敞開(kāi)，所以要洞察學(xué)生 的內(nèi)心世界，并不是一件容易的事情。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師言之諄諄，學(xué)生卻聽(tīng)之邈邈，教師苦口婆心，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。這

5、是因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心向不一致所致，師生之間沒(méi)有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)，教師只有合理運(yùn)用心理效應(yīng)這根調(diào)控杠桿，才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生積極地思考，從而提高課堂教育教學(xué)的效率。海潮效應(yīng)案例“圓錐的認(rèn)識(shí)”引入時(shí)，遮住圓柱體，想象當(dāng)圓柱體的上底面慢慢縮小到圓心時(shí)，這個(gè)圓柱體將變成一個(gè)怎樣的物體？試著描述一下。學(xué)生說(shuō)：“下面大大的、上面尖尖的、下面是圓形，上面是一個(gè)頂點(diǎn)，緊接著，吳老師讓孩子們將這個(gè)物體畫(huà)下來(lái)。當(dāng)老師揭秘時(shí)學(xué)生露出驚奇的表情。退退退，退到學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)。海潮效應(yīng)啟示：興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。貝爾效應(yīng)讓學(xué)生站出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)“我贊成我補(bǔ)充“教師下崗是

6、人梯效應(yīng)的具體表現(xiàn)，老師退居二線成為幕后策劃者不受削弱了老師的主導(dǎo)作用，老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)出間接的、潛在的。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上，研究情境的提供上，物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上，并根據(jù)課堂中學(xué)生遇到的困難鯰魚(yú)效應(yīng)讓課堂成為有效的磁場(chǎng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題串，讓問(wèn)題像鯰魚(yú)一樣，激蕩著學(xué)生的頭腦，使思維時(shí)刻處于亢奮的狀態(tài)。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓鯰魚(yú)自然而然地游蕩在學(xué)生的思維間。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，就像一條鯰魚(yú)一樣。必須得有硬菜，小菜只是陪襯，必須有主線，問(wèn)題串是不是層層遞進(jìn)。教育的最高境界是用一種生命的精神去浸潤(rùn)學(xué)生。二：學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有思想

7、有感情的，發(fā)展的人學(xué)生是有潛力的人、學(xué)生是不成熟的人，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。（一）開(kāi)啟學(xué)生潛能的大門(mén)。人的潛能是指人的潛在能力，是尚未被開(kāi)發(fā)利用、沒(méi)有外顯化、實(shí)際化的能力?！叭说膶W(xué)習(xí)潛能從哪里來(lái)？一般性學(xué)習(xí)潛能：智慧性潛能、情感性潛能。如何從形式的定義的教學(xué)到概念內(nèi)涵的教學(xué)，方程就是講故事，鈴聲響了，絲未斷。1、 挖掘?qū)W生的智慧潛能營(yíng)造對(duì)話空間思維碰撞長(zhǎng)智慧提升活動(dòng)空間實(shí)踐探索促創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要想保持學(xué)生興趣和好奇創(chuàng)新精神四部曲：?jiǎn)拘褎?chuàng)新意識(shí)使學(xué)生想創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神使學(xué)生敢創(chuàng)造提高創(chuàng)新能力使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造2、 挖掘?qū)W生的情感潛能情感調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力以數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，萌發(fā)學(xué)生的

8、好奇心以新穎有趣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心以制造懸念設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣。情感激勵(lì)啟動(dòng)學(xué)生情感的觸發(fā)器（二）、悅納學(xué)生的不成熟提出并實(shí)踐“友善的兒童數(shù)學(xué)”。錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)，當(dāng)我們尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，努力讀懂錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為新的課堂資源。1、 不以勝敗論英雄點(diǎn)燃深度思考的激情面對(duì)課堂上的錯(cuò)誤，除了有一顆平常心，還要有處理錯(cuò)誤的教學(xué)智慧和教學(xué)功底，將錯(cuò)誤巧妙利用，深刻剖析，常?？梢渣c(diǎn)燃學(xué)生深度的思考。讓課堂火起來(lái)，讓課堂美起來(lái)。案例：軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)片斷有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是冰冷的美麗”用一雙美麗的眼睛看學(xué)生。2、在錯(cuò)誤中增長(zhǎng)智慧，點(diǎn)燃深度思考的激情，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，錯(cuò)誤有可能成為成功的向?qū)?。還錯(cuò)誤以本色的過(guò)程，是把師生共同培養(yǎng)成訓(xùn)練有素的思維者的。過(guò)程。真正善于思維的人，從失敗中學(xué)到的東西，和從成功中