杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告8

1、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告2011年10月16日至20日，受學(xué)校安排與局領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。 通過聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的講座和到學(xué)校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報告如下。 一、杜郎口中學(xué)基本情況杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個教學(xué)班。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進(jìn)全縣前三名。專

2、家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。”創(chuàng)造的奇跡1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。1998年杜郎口中學(xué)實施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報考了重點高中茌平一中，被錄取的有267人，重點高中錄取率為55%。 2008年杜郎口中學(xué)重點中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名。二、杜郎口中學(xué)的亮點教學(xué)模式在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念

3、和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨特的教學(xué)環(huán)境“三三六”和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。崔校長說：講臺是“神臺”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！課桌擺成長方塊。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺的縱橫排列，而是擺成個方陣，教師科學(xué)分組，每組68人，分兩排相對而坐，目的

4、就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強的學(xué)生當(dāng)組長（組織者），小組里每個學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。 教室內(nèi)外皆黑板。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。那屬于學(xué)生自己的黑板，既標(biāo)志著傳統(tǒng)教師獨霸課堂權(quán)力的瓦解，也昭示著學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)權(quán)力的回歸。有人玩笑地提議崔校長申請“黑板面積最大的教室”世界吉尼斯紀(jì)錄，有專家曾這樣評價說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是魔板了”。 上課教師不講

5、課。杜郎口中學(xué)實行“1035”課堂時間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在每節(jié)課每位學(xué)生至少有一次“出頭露面”的機會，他們在老師的組織和引導(dǎo)下，主動、有效地學(xué)習(xí)著，快樂、幸福地成長著。教師都上三種課。在杜郎口中學(xué)，學(xué)校沒有自習(xí)課，所有的課都是正課，不同的年級、不同的學(xué)科，教師都按三種課型備課上課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這三種課型后來成為杜郎口中學(xué)創(chuàng)立的“三三六”課堂教學(xué)模式的主要模塊。所謂“三三六”，即自主學(xué)習(xí)的三大特點：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流

6、、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)

7、實。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的“師生”互動方式：互動的時候，學(xué)生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論我們走進(jìn)哪個教室，認(rèn)真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。    杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模

8、塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。    預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個探究題目，給予學(xué)生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)，分析錯誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。    在我們聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課實際問題與一元一次不等式中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問題時，我們平時上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說出

9、不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關(guān)鍵性語句，在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時點撥，讓學(xué)生不時地體驗 “豁然開朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個過程，學(xué)生通過自主的對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。    杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變

10、，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。    反饋課，是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生尤其是差生的積極性和主動性，學(xué)生更加自信，個性更加張揚，思維也更開放，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實現(xiàn)了知識與

11、技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。三、前瞻的教育文化獨特的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍 1、前瞻的教育文化校園文化在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染?？梢哉f，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。2.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍 在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都

12、有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。3.無處不在的“名師名生” 杜郎口中學(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。每一句格言都洋溢著積極上進(jìn)，追求卓越的精神。4.整齊劃一的隊形隊列 最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操-跑操。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體

13、教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。跑操隊列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。5.觸及實質(zhì)的檢查反饋 杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一天中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；三是師生活動反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會值日干部負(fù)責(zé)，主要通報該年級各班活動情況，并排

14、出班級名次。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進(jìn)措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。6.發(fā)自內(nèi)心的工作反思 新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實，教案的每一課時后面都有補寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面?？戳死蠋焸冋n后反思，你不

15、會不被他們的真誠所感動。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會有進(jìn)步，有發(fā)展。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會贏得學(xué)生，這是最形象的師德。7.整潔文明的生活環(huán)境 寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺

16、是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。8.不絕于耳的美文誦讀 在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個方面。課間操后有一名學(xué)生登臺朗誦

17、，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動。在就餐的時候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊帶入餐廳的。據(jù)他們介紹，大型集會會前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會前的等待時光。9.自由奔放的活動課堂 乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。整個感覺是“亂”沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動”動手、動口、動筆、動腦。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。到了展示環(huán)節(jié)，

18、學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評價。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會在前面，一會兒在側(cè)面，一會兒到了教室后面，一會兒帶到教室外面，針對學(xué)生展示中出錯的內(nèi)容進(jìn)行重點討論。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。三、杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵前瞻的管理理念1.獨特的學(xué)校文化明晰的教育理念?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳

19、統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把

20、管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級組長，年級組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個嚴(yán)密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。所有這些堅持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息

21、，體現(xiàn)出教育對生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。蘊含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”。“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度、；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實”的基本素質(zhì)。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼教師的十二項修煉、教師的儀表規(guī)范、教師因何而精

22、彩等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。同時把教師在教育教學(xué)過程中的體會、感悟、經(jīng)驗總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。他們把學(xué)生會干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。試想，在學(xué)生時代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤物細(xì)無聲”的教育功能。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米

23、文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨特的校園文化。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。2樸素的教育哲理“教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂?！睘榱藦氐赘淖冋n堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。當(dāng)

24、然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會各界的非議。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。在評課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動在35分鐘以上評為優(yōu)，30分鐘以上評為合格，29分鐘以下評為不合格。這樣做的目的就是把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。通過學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評價“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。現(xiàn)在杜郎口又推進(jìn)“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。實踐證明，這種做法極大的調(diào)動了學(xué)生的

25、學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開放、平等、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動。用學(xué)生的話說就是“給我一次機會，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”必須從學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。常規(guī)教育評價注重教師的教，主要關(guān)注教師對教材的領(lǐng)悟和把握、對教學(xué)重難點的突破、板書設(shè)計、口語表達(dá)等等，也就是看的是教師的個人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口獨辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們評價課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。”這就實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點撥和引

26、導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當(dāng)然也不排除

27、批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個方面，責(zé)任到人。比如語文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時間就去組織學(xué)生整隊帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替

28、了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗成功的榮譽感。一個班級36人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個年級組建一個學(xué)生會，學(xué)生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來。可以說，每個

29、學(xué)生都是干部，每個學(xué)生都有榮譽。這種激勵學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵巍?。在杜郎口中學(xué)校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個醒目的紅色“實”字?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵?，把平凡的工作做實就不平凡”這是杜郎口人對他們榮譽的最好詮釋。解讀“三三六”模式杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）。“立體式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，以

30、多元化的課堂活動調(diào)動全體學(xué)生參與體驗。“快節(jié)奏”就是單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動，生生互動達(dá)到預(yù)期效果。二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）?！邦A(yù)習(xí)”包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)?！罢故尽本褪钦故尽⒔涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的良好勢頭。 課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)