淺談小學(xué)新課程作文教學(xué)

1、淺談小學(xué)新課程作文教學(xué)作文是學(xué)生知識(shí)積累與運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)。因此，一提起作文，對(duì)大部分的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在著一種逆反心里：教師用教不得法而厭教，學(xué)生因?qū)W無(wú)興趣而怕學(xué)。因此，新課程中要提高作文水平，必須著眼于教師科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。一、 探討科學(xué)的作文教學(xué)方法1、 注意了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平科學(xué)的教學(xué)方法，集中體現(xiàn)在教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維規(guī)律。作文教學(xué)的科學(xué)性也如此。因此，教學(xué)時(shí)首先要了解所教學(xué)生的認(rèn)知水平，再對(duì)癥施法。有一學(xué)期初，我接了一班五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)談話了解到學(xué)生對(duì)事物只能用片言只語(yǔ)籠統(tǒng)概括，若讓他表達(dá)再詳細(xì)些，便面露為難默不作聲。于是，我要求學(xué)生以日記的形式，圍繞一

2、個(gè)中心寫(xiě)一段話。起初，我給的學(xué)生總起句：“今天，我真高興?！比缓?，讓他們彼此議論一下，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，他們基本上可以按“總起、分述、總結(jié)”的基本結(jié)構(gòu)形式完成片段寫(xiě)作練習(xí)。2.認(rèn)真寫(xiě)好作文課教案教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容、要求掌握等情況心中無(wú)數(shù)，就無(wú)法完成行之有效的教學(xué)。因此教師認(rèn)真寫(xiě)好作文課教案是探究科學(xué)作文教法的必備條件。備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱、教材的內(nèi)容確定本課寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法、學(xué)生可能選用材料、教師需要引導(dǎo)或提供的素材，還要考慮用哪些指導(dǎo)方法或教學(xué)手段能充分達(dá)到本次作文訓(xùn)練的要求。如：在準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生“描寫(xiě)景物”這一課時(shí)，我事先站在二樓的教室窗前，家鄉(xiāng)的糧田、人物、花草樹(shù)

3、木便盡收眼底了。于是，備課時(shí)我就確定采用觀察法，由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)鄉(xiāng)景。學(xué)生可能想不到的是文中若運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法就更妙了。新授時(shí)，我讓學(xué)生們站在窗前，按照一定的順序邊看邊說(shuō)，當(dāng)一名女生說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，有飛走了?！睍r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這就是“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。由此引發(fā)“靜態(tài)描寫(xiě)”。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)學(xué)生作文水平的提高有著至關(guān)重要的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？1、 重視第一次作文講評(píng) 一位教學(xué)有方的教師會(huì)利用教學(xué)中的“第一次”，給學(xué)生留下深刻而美好的印象，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重

4、要的影響。因此，在第一次作文時(shí)，師生共同為每位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中有哪些可取之處，為什么？如此這般，讓每位學(xué)生都感到一種喜悅和滿足：我的文章也有他人的可取之處！初次嘗試，便獲得一份難忘的喜悅，對(duì)日后的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。2、 機(jī)智靈活，因勢(shì)利導(dǎo) 在課堂教學(xué)中，教師機(jī)智靈活、因勢(shì)利導(dǎo)的處理教學(xué)過(guò)程中的“意外”現(xiàn)象。往往會(huì)收到出乎意料的教學(xué)效果。在批改學(xué)生的習(xí)作一件有意義的事時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的作文雷同，我看后靈機(jī)一動(dòng)，何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己抄襲的他人文章的動(dòng)機(jī)、被教師發(fā)現(xiàn)并受到教育的經(jīng)過(guò)記下來(lái)，這不是“一件有意義的事”？于是，學(xué)生們不但文章寫(xiě)得有真情實(shí)感，而且，還體會(huì)到了寫(xiě)作素材原來(lái)就在自己身邊。從而激發(fā)了學(xué)生捕捉生活中寫(xiě)作素材的興趣。在日常生活中，還可通過(guò)書(shū)信的形式，讓學(xué)生與親人、朋友、教師、同學(xué)通信，告訴他們“最高興的一件事”、“最崇敬的一個(gè)人”等，讓學(xué)生感受到作文在社會(huì)生活中的實(shí)用性