思維導(dǎo)圖讓識字教學(xué)踏上輕松之旅

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流思維導(dǎo)圖讓識字教學(xué)踏上輕松之旅.精品文檔.思維導(dǎo)圖讓識字教學(xué)踏上輕松之旅濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐永娟識字是小學(xué)語文低年級學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在此學(xué)段明確提出識字目標(biāo)：要求認(rèn)識16001800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。那么，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，并進(jìn)而喜歡漢字，愛上漢字呢？我運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試，引導(dǎo)孩子踏上了輕松識字之旅。下面我從以下幾個(gè)方面來匯報(bào)：一、運(yùn)用歸類識字，建立新舊知識聯(lián)系歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬知識面。1.偏旁歸類識字教學(xué)中

2、按偏旁歸類是教學(xué)實(shí)踐中常用的辦法，平時(shí)我們一般讓學(xué)生加上偏旁，并組成新字再組詞，然后只是讓孩子單純的抄寫，這樣枯燥單調(diào)的方式學(xué)生毫無興趣。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，學(xué)生興趣就會(huì)大增。比如，在學(xué)反犬旁的生字時(shí)，讓學(xué)生回憶所學(xué)過的帶有“犭”的字，沒有學(xué)過的但你知道的也可以寫，然后繪制思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分類。首先確定主題為“犭”，在一級分支里填寫自己積累的帶有反犬旁的字，并展開二級分支，就是由這個(gè)字想到的字。其實(shí)，在一年級時(shí)，孩子已認(rèn)識了不少的偏旁，如：“氵、艸 、彳 、辶 、工 弓 口、 馬 、 宀 、女 、犭、 扌、 氵 、纟、忄” 等，我就讓學(xué)生把相同偏旁的字找出來，用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。2.聲旁

3、歸類 漢字中有80%以上都是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。學(xué)生熟悉了以后，可以很快地熟悉一大半字，并進(jìn)而聯(lián)想到其它相似的字（即形近字）。在教“眼睛”的“睛”時(shí)，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶有“青”的字：清、請、晴、情、蜻、猜、靜”，關(guān)鍵是有個(gè)孩子把“靖”從字典上找出來了。這樣，通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會(huì)明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了豎心旁就成了心情的情，有了蟲就成了蜻蜓的蜓，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了請坐的請，這樣，孩子們寫錯(cuò)別字的幾率就大大降低了。另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁變成新

4、字，這樣把平時(shí)單純的比較形近字再組詞，換成思維導(dǎo)圖的方式就提高了學(xué)生的興趣。3.同音字歸類同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般指聲母、韻母、和聲調(diào)完全相同。漢字里有很多同音字。利用思維導(dǎo)圖讓孩子進(jìn)行同音字歸類也是一個(gè)很好的識字方法。如“ji”的四聲“j、jí、j、jì”的漢字，讓學(xué)生寫出相應(yīng)漢字及詞語，孩子要想找到相應(yīng)的字，需要從課本的生字表中一個(gè)個(gè)去找，要想把所有的字都找到，對二年級的孩子來說，真有點(diǎn)“大海撈針”的難度，但孩子在找的過程中，又把所有的漢字一個(gè)個(gè)看了一遍。這樣既鞏固了漢字，又對拼音進(jìn)行了一次溫習(xí)。二、借助教材優(yōu)勢，巧妙挖掘孩子

5、識字潛能1.抓住文中關(guān)鍵詞句識字，理清文章脈絡(luò) 如果在梳理課文內(nèi)容時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但有助于孩子理解背誦，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化記憶了生字。這樣，孩子在識字的同時(shí)，閱讀能力也在不斷增強(qiáng)。如二年級上冊有一篇課文太空生活趣事多，寫了在太空中“睡覺”、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章內(nèi)容層次分明，我讓學(xué)生一邊理清課文內(nèi)容，一邊制作思維導(dǎo)圖，還有我們這學(xué)期學(xué)的找春天、泉水，這樣學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步加深了對生字的認(rèn)識。2.單元知識梳理為了激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生把目錄變成思維導(dǎo)圖，主題為第一單元，四篇課文是一級分支，每一課的內(nèi)容是二級分支，這樣學(xué)生在了解梳理單元內(nèi)容的同時(shí)，也加深了對生字

6、的記憶。三、結(jié)合學(xué)生自身資源，拓展識字渠道1.自我介紹識字的渠道很多， 除了課本上的生字以外，還可以和學(xué)生自身聯(lián)系起來，開發(fā)識字資源，讓學(xué)生有效自主識字。如通過讓學(xué)生“介紹自己”，說一說自己的年齡、身高、年級、愛好、優(yōu)點(diǎn)、不足等方面，讓大家了解自己。2.小組成員介紹各個(gè)小組也可以介紹一下自己小組的四個(gè)成員，每個(gè)人的名字，都有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，然后用思維導(dǎo)圖繪制出來。學(xué)生在畫圖的時(shí)候，也認(rèn)識了同學(xué)的名字，擴(kuò)大了識字量。3改變課程表你能把課程表變成思維導(dǎo)圖嗎？這個(gè)需要一級、二級、三級分支，而且分支相對來說較多，是考察孩子思維能力的一次機(jī)會(huì)，難度是比較大的。但是有了以前的基礎(chǔ)，孩子們經(jīng)過自己的努力，最后終于成功地畫出了思維導(dǎo)圖。有專家說，思維導(dǎo)圖最可能惠及