惠崇《春江曉景》教學設計

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流惠崇春江曉景教學設計.精品文檔.惠崇春江曉景教學設計教材分析：惠崇春江曉景這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言精練，節(jié)奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。學情分析：三年級的學生閱讀能力仍然比較薄弱，在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并適當運用遷移的方法，讓學生多多的積累。教學目標：1. 知識目標：認識“惠、崇”等生字，會寫“曉、鴨”等字。 正確、流利地朗讀古詩，且能背誦。2. 能力目標：通過小組合作學習，

2、深入理解古詩大意，共同感受春天的美景。 3. 情感目標：在學習中感受春天的美，激發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。 教學重點：有感情地朗讀全詩，了解春天的特點。教學難點：體會作者對春天、對大自然的熱愛及贊美之情。 教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣1孩子們，你們喜歡春天嗎？老師也喜歡多姿多彩的春天，能向大家說說你眼中的春天是什么樣子的嗎？2是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩篇，誰能說一說你都知道哪些描寫春天的古詩？3.（課件出示惠崇畫的春江曉景圖），這節(jié)課我們借著這幅畫再來學習一首描寫春天的古詩。二、揭示課題1.

3、這是惠崇畫的春江曉景圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的惠崇春江曉景。（板書課題）。2齊讀課題。三、熟讀古詩，觸摸美景（一）了解作者，讀懂課題1、（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、雁等禽鳥與河湖的水景?！按航瓡跃啊眻D有兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。 （課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。是中國北宋時期（公元960-公元1127年）是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"?；莩绱航瓡跃斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）初讀詩文，讀通讀順1自讀詩文，讀準字音

4、。用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。2檢查自學情況： （1）糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。（2）找出難記的字，交流識記方法。（3）落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：暖、滿、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）（三）熟讀詩文，讀出節(jié)奏1. 師：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現(xiàn)出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？（學生說：七言律詩每句都是兩個字停頓，兩個字停頓，最后三個字停頓。）2.教師大聲范讀，生小聲跟讀。(課件） 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。3自由朗讀-指名

5、讀-評讀-再指讀-齊讀-師生輪讀四、細讀體會，質疑問難 1.細讀古詩，學生對詩句質疑，教師歸納問題。 （詩中描寫了哪些景物？哪些景物畫中有？哪些沒有？詩人在什么位置看到了這般景色？他的心情如何？等等。） 2.學生獨立思考后小組內互相解疑。 3.小組派代表匯報，教師點撥。 A.詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。 B.詩人在江邊看到了這般景色，心情無比歡快。 4.鼓勵學生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標出。 師：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。 （1）

6、、交流匯報，根據生回答，把“暖”和“知”標上紅色。 （2）、對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。 （3）、引導學生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點。（4）、圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。  （ 課件出示）有關河豚應時的資料：梅堯臣范饒州坐中客語食河豚魚一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數(shù)魚蝦?！睔W陽修六一詩話說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學生張耒在明道雜志中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、

7、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。 （5、）小結：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據的，也是自然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。4.讀了這首詩，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖，字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）5.配樂有感情地朗讀。 6.用你熟悉的四個字的詞語贊美這美麗的春光。 （春色滿園、春意闌珊、春意盎然、春暖花開等）五、作業(yè) 1.把全詩背給父母聽。 2.動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅優(yōu)美的畫。一、談話引入，激發(fā)興趣1孩子們，你們喜歡春天嗎？老師也喜歡多姿多彩

8、的春天，能向大家說說你眼中的春天是什么樣子的嗎？2是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩篇，誰能說一說你都知道哪些描寫春天的古詩？3.（課件出示惠崇畫的春江曉景圖），這節(jié)課我們借著這幅畫再來學習一首描寫春天的古詩。二、揭示課題1.這是惠崇畫的春江曉景圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的惠崇春江曉景。（板書課題）。2齊讀課題。三、熟讀古詩，觸摸美景（一）了解作者，讀懂課題1、（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、雁等禽鳥與河湖的水景。“春江曉景”圖有兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。 

9、;（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。是中國北宋時期（公元960-公元1127年）是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"?；莩绱航瓡跃斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）初讀詩文，讀通讀順1自讀詩文，讀準字音。用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。2檢查自學情況：  （1）糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。 （2）找出難記的字，交流識記方法。     （3）落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：暖、滿

10、、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）（三）熟讀詩文，讀出節(jié)奏1. 師：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現(xiàn)出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？（學生說：七言律詩每句都是兩個字停頓，兩個字停頓，最后三個字停頓。）2.教師大聲范讀，生小聲跟讀。(課件）  竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。3自由朗讀-指名讀-評讀-再指讀-齊讀-師生輪讀四、細讀體會，質疑問難1.細讀古詩，學生對詩句質疑，教師歸納問題。（詩中描寫了哪些景物？哪些景物畫中有？哪些沒有？詩人在什么位置看到了這般景色？他的心情如何？等等。）2.學生獨立思考后小組內互相解

11、疑。3.小組派代表匯報，教師點撥。A.詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。B.詩人在江邊看到了這般景色，心情無比歡快。4.鼓勵學生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標出。    師：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。  （1）、交流匯報，根據生回答，把“暖”和“知”標上紅色。  （2）、對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。  （3）、引導學生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中

12、他人題詩這種類型的特點。  （4）、圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。   （ 課件出示）有關河豚應時的資料：梅堯臣范饒州坐中客語食河豚魚一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數(shù)魚蝦?！睔W陽修六一詩話說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學生張耒在明道雜志中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。   （5）、小結：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據的，也是自然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更