科學(xué)課教學(xué)反思

1、科學(xué)課教學(xué)反思政通路小學(xué)教師 馬麗雖然我一直教的是語文課，可這些年曾經(jīng)多次代科學(xué)課，46年級的課學(xué)課我都教過。因此，對于科學(xué)課的教學(xué)還是有一些自己的體會的。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。在原教材中，就算方案設(shè)計得再嚴密，但到下一節(jié)科學(xué)課時，學(xué)生能記住多少，還不是要重新復(fù)習(xí)計劃后再實驗？又或是直接開展實驗？那學(xué)生往往只會關(guān)注實驗，而忽視了事先制定的實驗方案，那么，實驗方案也就失去了制定的目的，實驗操作應(yīng)該是在實驗設(shè)計方案的指導(dǎo)下開展的。針對以上兩點，我嘗試著對原教材的內(nèi)容進行整合，將本課教學(xué)活動重點定位于"研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動的方案設(shè)計、實驗和交流"。同時，對于三個研究因素，

2、讓學(xué)生自主選擇確定一個因素進行深入研究，這樣即保證了課堂上能夠扎實有效的開展探究活動，而不僅僅停留于表面上的熱熱鬧鬧，蜻蜓點水，同時也讓學(xué)生懂得舉一反三，在課外的后續(xù)活動中，能繼續(xù)開展探究活動。2、教學(xué)重點的把握?？茖W(xué)的本質(zhì)之一就是"實證"?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，這就是"實證意識"。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動重要的教學(xué)目標(biāo)。"科學(xué)探究來不得半點馬虎"-嚴謹，實在的探究過程。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個擺的探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價

3、值的活動了。強調(diào)了"動手之前先動腦"。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過在實際操作中，各別小組并沒有按實驗方案制訂中所想到的，嚴謹?shù)剡M行實驗操作，而教師又缺乏及時和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實驗操作的準確性，這是需要引起重視和加以改進的。"這些數(shù)據(jù)說明什么"-讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測量、記錄搜集科學(xué)事實和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴謹?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中形成

4、"學(xué)會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度。本課出現(xiàn)三次運用數(shù)據(jù)，一是學(xué)生在研究過程中要認真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實驗結(jié)果。"問題出在哪里"-在匯報交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤差，與科學(xué)事實相偏離時，我并不告訴他們真相，而要求學(xué)生課外

5、再次開展探究，自己去發(fā)現(xiàn)去解決問題。但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些誤差時，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思跟進，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學(xué)中的一處遺憾。3、三維目標(biāo)的整合。知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實踐和體驗的過程。如何通過活動有機地整合這三個維度，達到理想的教學(xué)狀況，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的實驗中對

6、變量的精確控制可以提高實驗的準確性。在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學(xué)生對實驗中的細節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。三維目標(biāo)并非獨立存在的，能力培養(yǎng)蘊藏于探究活動和思維發(fā)展中，知識的獲得蘊藏于探究的過程中，情感態(tài)度價值觀的形成更是潛移默化的。因此，唯有將三個目標(biāo)加以有機整合，才能體現(xiàn)目標(biāo)達成的最優(yōu)化。綜上所述，本課學(xué)習(xí)重在努力實現(xiàn)蘭本達教授所倡導(dǎo)的"一英寸寬，一英里深"的科學(xué)教學(xué)理念。切入面小一些，但內(nèi)涵挖掘深一些，讓我們的學(xué)生，真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究全過程的洗禮，這對于他的成長是有幫助的。對科學(xué)新課程理念的理解。1、常識課

7、與科學(xué)課的區(qū)別。常識課更注重于知識，試卷上要考的書中都能找到，讓學(xué)生在書上劃一劃，背一背，就能應(yīng)付考試了。而科學(xué)課，更注重在活動中有所收獲，在活動中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力；書中更多的是一個個問號，就算讓學(xué)生開卷考，也未必能取得高分。以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課-科學(xué)課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動。?以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課-科學(xué)課，應(yīng)該讓孩子們獲得什么？能保持對科學(xué)濃厚的興趣，獲得基本的科學(xué)探究方法，具有正確認識科學(xué)的態(tài)度，體驗到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣，2、努力實現(xiàn)教學(xué)上的"四大"轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一：

8、課堂教學(xué)由原來偏向"封閉"轉(zhuǎn)變?yōu)槿諠u"開放"。無論在教學(xué)目標(biāo)的定位上，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也不論在教學(xué)過程的設(shè)計上，還是在教學(xué)結(jié)果的處理上，不再拘泥于教材的條條框框，而是本著新課標(biāo)的精神，摸準人本探究的脈搏，大膽進行嘗試創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變二：教學(xué)設(shè)計由原來較多地基于教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜膶W(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)。具體體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的分析上，更加客觀冷靜務(wù)實，在選擇教法、學(xué)法上更加注重對學(xué)生的全面了解，更多的將課前設(shè)想、課中實踐與課后反思融為一體來考慮學(xué)生學(xué)到了什么。轉(zhuǎn)變?nèi)赫n堂形式由原來以"教師講解、實驗演示、操作練習(xí)"為主轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;任務(wù)驅(qū)動、

9、問題激勵，張揚個性"為多。課堂中改變原來那種"全班學(xué)生面對同一個問題，用同樣的材料，用同樣的實驗方法，經(jīng)歷同樣的研究過程，面對同樣的實驗現(xiàn)象，思考同樣的問題，得出相同的結(jié)果"的現(xiàn)象，盡力嘗試讓全班學(xué)生面對同一個問題，用不同的材料，不同的實驗方法，經(jīng)歷不同的研究過程，面對不同的實驗現(xiàn)象，思考不同的問題，得出更多的不同的結(jié)果。轉(zhuǎn)變四：教學(xué)評價由原來的"單元化"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;多元化"。具體體現(xiàn)在課堂中的評價，作業(yè)上的評價，測試上的評價。既有知識能力上的評價，又有情感品德上的評價；既有對結(jié)果的評價，又有對過程的評價。 精心組織探究活動，培

10、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自

11、行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題

12、要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。2、要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度

13、。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校

14、、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的?？傊處熢谏峡茖W(xué)課時要精心組織

15、探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。這節(jié)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計富有針對性和實效性，與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在制作不倒翁的過程中既深入理解了不倒翁不倒的原理，又有利于鍛煉學(xué)生的動手能力。教學(xué)有明確的主題、目標(biāo)和具體內(nèi)容，整個過程既相互獨立，又融為一體，體現(xiàn)了勞動教學(xué)的特點。由于教師的語言設(shè)計有啟發(fā)性和激勵性，能給學(xué)生指明方向，又能讓學(xué)生體驗成功的快樂，還能讓學(xué)生產(chǎn)生新的動機。本節(jié)課重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生有動手

16、實踐、創(chuàng)作、展示的機會，各個活動環(huán)節(jié)要求明確，學(xué)生在當(dāng)堂展示自己的勞動成果,增強了自豪感，自然能感到“勞動最有滋味”從中不僅感受美，欣賞美，還體會到“勞動創(chuàng)造了美”。 科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把探究的主動權(quán)交給孩子們，讓學(xué)生在課堂上親歷探究活動的過程。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。一、實驗前先讓學(xué)生觀察并觸摸木頭、金屬、塑料和紙等材料。因為通過這樣的觀察可以讓學(xué)生積累一些感性的經(jīng)驗，同時觸摸也是鑒別物體軟硬的首要方法。如果兩個物體的軟硬程度非常明顯時，用觸摸的方法就可以鑒別出來，當(dāng)材料的軟硬程度不明顯時，才引出下一個方法刻劃。所以在實驗前讓學(xué)生觸摸這些材料是很有必要的，也是鑒別物體軟硬的最有

17、效、最直接的方法，為后面講解刻劃做了一個很好的鋪墊。二、出現(xiàn)爭議的時候能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)驗證。填寫表格時，有幾處出現(xiàn)了爭議（有劃痕、無劃痕）。面對這樣的情況我并沒有慌張，也沒有主觀地把正確結(jié)論隨便告訴學(xué)生就了事，而是冷靜地進行處理，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實驗。這也體現(xiàn)出科學(xué)是經(jīng)得起反復(fù)驗證的。很多老師上課時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)學(xué)生回答的內(nèi)容不是自己想要的，就急于公布正確答案或請其他孩子回答，一直找到自己要的答案為止。這種不顧客觀事實的做法，會極大地挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的科學(xué)探究意識是一種莫大的傷害，非常不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三、科學(xué)課也需要老師適當(dāng)采用講授法。本課有兩次指導(dǎo)講解，

18、一是指導(dǎo)學(xué)生怎樣在材料上刻劃，二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫表格。從教學(xué)方法上看，這應(yīng)該屬于講授法。自從自然課改為科學(xué)課以后，這樣的直接講授已經(jīng)很少見了，老師在上課時大多采用的是啟發(fā)式、引領(lǐng)式的教學(xué)方法。指導(dǎo)時我力求做到細致、到位，重點在刻劃的力度和方位上做文章，使每個學(xué)生都能聽明白。這也體現(xiàn)出新老教材的不同，該講的地方就應(yīng)該講得清清楚楚，不一定每個問題都要引導(dǎo)孩子去說。當(dāng)然，如果在課的開始加一個環(huán)節(jié)，用一塊海綿和一塊木頭，讓學(xué)生到前面來觸摸，問學(xué)生有什么感覺？（一個軟一個硬）接著再發(fā)材料讓學(xué)生用觸摸的方法來鑒別軟硬，當(dāng)鑒別不出來的時候再引出新的方法刻劃。這樣的設(shè)計應(yīng)該可以顯得更加緊湊，更加有梯度。一、

19、要使學(xué)生更投入?yún)⑴c科學(xué)探究活動，最理想的方法是由學(xué)生自定探究問題，但鑒于學(xué)生缺乏這種經(jīng)驗或能力，我做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們找出想探究的問題。二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個學(xué)生都能成功，要相信每個學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，三、要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵；激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動學(xué)習(xí)的角色上來，激發(fā)學(xué)生的問題意識；營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。五年級科學(xué)課證明地球在自轉(zhuǎn)這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個直觀的結(jié)果。 在