自主學(xué)習(xí)的七種必備能力

1、自主學(xué)習(xí)的七種必備能力 （1）讀書的本領(lǐng)。教給學(xué)生不同的閱讀方法。如默讀、誦讀；泛讀、精讀；摘抄、背誦；圈劃、批注，寫讀后感等等。默讀，粗讀全文，了解主要內(nèi)容（標(biāo)上小節(jié)號(hào)）；深入研讀，領(lǐng)會(huì)文章中心（讀不懂時(shí)聯(lián)系上下文深入思考）。如果是考試時(shí)的“閱讀理解”題，則再加一個(gè)“認(rèn)真審題，回到文中尋找”的環(huán)節(jié)。（在文本中尋找考試題的答案，閱讀短文的答案基本還是在文本中）誦讀：準(zhǔn)確、流利、不拖調(diào)，準(zhǔn)確處理好“的、了、個(gè)、著”等助詞、詞綴的讀法（輕而短），注意節(jié)奏、停頓、輕重緩急、語(yǔ)氣、表情、適度的動(dòng)作、感情。背誦也有很多科學(xué)的方法，可具體指導(dǎo)學(xué)生。批注（即點(diǎn)評(píng)。批注的基礎(chǔ)是圈畫，可以從二年級(jí)開始訓(xùn)練）：可

2、以從三四年級(jí)訓(xùn)練起，先從最簡(jiǎn)單的體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)上著手（這個(gè)句子中用這個(gè)詞好在哪里？寫出了什么？讓你體會(huì)到什么？）其實(shí)老師在講讀課文中，都帶學(xué)生品讀過(guò)，分析過(guò)，關(guān)鍵是你要教學(xué)生方法，讓他能獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、批注；再?gòu)男揶o手法上去分析，可以從四五年級(jí)開始訓(xùn)練，用了什么修辭手法，有什么具體的好處（關(guān)鍵是具體，而不是一味的“生動(dòng)形象”之類的“萬(wàn)金油”）。以上兩類批注最好能在結(jié)尾加上一些自己的閱讀感受，通過(guò)如“我仿佛身臨其境”“我深深地感動(dòng)、佩服”“我覺得有趣極了、生動(dòng)極了、緊張極了”“這個(gè)情景久久地映在我的腦海里，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這幅生動(dòng)鮮明的畫面”等等語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。接著從具體的寫作手法上去批注，比

3、如前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)語(yǔ)句的作用，過(guò)渡句、過(guò)渡段的承上啟下作用，開頭、結(jié)尾段落所起的總起、總結(jié)、點(diǎn)明中心的作用，語(yǔ)句襯托、反襯的作用，對(duì)比描寫的作用，倒敘、插敘的作用，引用名言警句的作用等等等等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以進(jìn)行具體的批注，常見的如引號(hào)、破折號(hào)、冒號(hào)、省略號(hào)等，領(lǐng)會(huì)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同作用。（2）使用工具書的本領(lǐng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，是具體的查字典的本領(lǐng)，比如什么音序查字法、部首查字法、難檢字查字法以及哪種情況下用這些查字典的方法；對(duì)中高年級(jí)而言，就是要結(jié)合詞語(yǔ)以及上下文，正確選擇字詞在詞、句中的作用以及通過(guò)查詞典，了解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。工具書當(dāng)然還包括成語(yǔ)詞典以及其他專用詞典，如俗語(yǔ)詞典歇后語(yǔ)詞典

4、諺語(yǔ)詞典等等。（3）預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。1、讀書3遍。把課文讀正確、通順是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，書都讀不好，何談對(duì)課文內(nèi)容的理解和中心的把握呢？因此，讀書是預(yù)習(xí)作業(yè)的第一項(xiàng)。只要老師們認(rèn)真調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的讀書情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的讀書不作明確的形式、方法要求，那么，學(xué)生多半會(huì)采用“默讀”的方法，而對(duì)部分不自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀無(wú)異于“不讀”。而且，大聲朗讀既是增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法，又是檢驗(yàn)是否有生字障礙的好方法，這是默讀根本無(wú)法替代的。2、注音描紅。這是指給課文中出現(xiàn)的生字注上音節(jié)，并且將生字表中的生字進(jìn)行描紅自學(xué)。課文的后面有生字表，上面都注了音，但學(xué)生往往只是在讀書遇到“字音攔路虎”時(shí)才想到

5、去看看生字表，就好象平時(shí)讀書遇到生字時(shí)查了字典，當(dāng)時(shí)會(huì)讀了，可因?yàn)闆]有筆頭記錄，下次又忘了一樣，自學(xué)的效果很不好。如果要求學(xué)生在課文中給生字注上音節(jié)，效果就會(huì)好得多。3、查詞5個(gè)。詞語(yǔ)的理解，可以結(jié)合上下文來(lái)理解，但對(duì)于一些生僻或含義比較深刻的詞語(yǔ)，查閱詞典也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。理想的狀態(tài)是不要規(guī)定每篇課文要查幾個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該是有幾個(gè)不理解的就查幾個(gè)。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)不自覺的學(xué)生，因此，規(guī)定最少查閱5個(gè)詞語(yǔ)是比較符合實(shí)際的一種操作方法。學(xué)生有了完成量的提示，慢慢地就養(yǎng)成了查閱工具書的習(xí)慣，就形成了使用工具書的能力，這是自主學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。4、分段段意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)課文階段

6、，就要正確地概括出課文的主要內(nèi)容是很困難的，因此，布置學(xué)生給課文分段并寫出段落大意是比較恰當(dāng)?shù)囊环N方法。當(dāng)然，對(duì)于詩(shī)歌等難以分段的課文體裁要注意區(qū)別對(duì)待。分段是理清課文敘述順序，把握作者寫作思路的好辦法。而了解了每個(gè)邏輯段的大意，對(duì)理解整篇課文的主要內(nèi)容是相當(dāng)有幫助的。當(dāng)然，教師要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生概括邏輯段意思的方法，這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效。如概括段落大意，就有這些具體的方法：（一）找中心句法。直接找到中心句，用它來(lái)概括段落大意。（二）關(guān)鍵詞剪拼法。特別是一些敘事類的段落，找到表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么的詞語(yǔ)，連接起來(lái)，就是不錯(cuò)的段落大意。（三）歸并層意法。將各個(gè)層次的意思概括

7、后歸并在一起。特別對(duì)于結(jié)構(gòu)為并列式的段落，這是一個(gè)科學(xué)的方法。（四）抓住重點(diǎn)法。有很多時(shí)候，作者在一個(gè)段落的敘述中會(huì)有一些鋪墊和補(bǔ)充，這些并不是段落的主要內(nèi)容。在概括段落大意時(shí)，要抓住與中心密切相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于以上內(nèi)容則應(yīng)舍棄。另外，我還提醒學(xué)生兩點(diǎn)，一是段落大意本身必須是一個(gè)完整的句子，讓學(xué)生分辨段落大意與段落小標(biāo)題的區(qū)別，二是段落大意就像縮句，主要抓主干，句子中的修飾成分應(yīng)基本去除。5、思考批注。閱讀，從其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是閱讀者與文本、與作者的獨(dú)特對(duì)話，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀文本時(shí)個(gè)性化的理解，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。要提倡學(xué)生在閱讀課文時(shí)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)，讀出理解。“思考”即指把閱讀時(shí)產(chǎn)

8、生的疑問(wèn)注寫在文本上，以提示自己在課堂上提出來(lái)，或留意傾聽老師、同學(xué)的理解，最終解決問(wèn)題；“批注”即把自己閱讀課文時(shí)的感受注寫在詞句一側(cè)，上課時(shí)與同學(xué)、老師交流、分享。思考批注即我們大力提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”，一般從小學(xué)三四年級(jí)就可以逐步培養(yǎng)，而在五六年級(jí)，應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)成這個(gè)讀書的好習(xí)慣，形成自主讀書的能力。具體方法前面已經(jīng)提及，不再展開。6、資料查閱。語(yǔ)文是一門人文性特別彰顯的課程，與課文內(nèi)容、思想相關(guān)的背景資料、作者介紹等教學(xué)資源特別豐富。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成查閱課文資料的習(xí)慣很重要。我在讓學(xué)生查閱資料時(shí)，很反對(duì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載、打印大量繁雜的信息，更反對(duì)學(xué)生拿著一本“課課通”之類的

9、教輔用書疙里疙瘩地照本宣讀。我要求學(xué)生對(duì)自己查找到的資料首先仔細(xì)閱讀消化，挑選那些精要的，真正對(duì)學(xué)習(xí)課文起作用的內(nèi)容作書面的摘錄。而在這樣的查閱、摘錄資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然地形成現(xiàn)代社會(huì)很重要的自主學(xué)習(xí)的能力：搜集和處理信息的能力。這項(xiàng)要求由于受家庭條件所限，不為難學(xué)生，不要求人人完成，而采用完成的表?yè)P(yáng)的方法來(lái)激勵(lì)。預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查、落實(shí)。每個(gè)年級(jí)具體的預(yù)習(xí)要求可有所不同，比如三年級(jí)減少“分段、段意”，“思考批注”，但可增加“生字組詞”。四年級(jí)的“思考批注”只是圈圈畫畫，而五六年級(jí)則要求注上自己的閱讀體會(huì)和閱讀疑問(wèn)。（4）復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的本領(lǐng)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。怎么復(fù)習(xí)？

10、可從以下幾個(gè)方面著手。1、復(fù)習(xí)課堂筆記；2、背誦課文（如果有要求背誦的內(nèi)容）；3、默寫詞語(yǔ)。特別是默寫詞語(yǔ)，還可以教學(xué)生一些具體的辦法，如四個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)背著默，訓(xùn)練到后來(lái)，有的學(xué)生可以八個(gè)八個(gè)背著默。考試前的復(fù)習(xí)。有很多學(xué)生覺得考試前不知道該怎么復(fù)習(xí)，提幾點(diǎn)：1、學(xué)生自主的復(fù)習(xí)主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，因此，背誦和默寫還是重點(diǎn)，默寫考前不可能全部重默，可將以前默錯(cuò)的詞語(yǔ)再默寫一遍；2、每一課的中心思想再次熟記；3、課文后的練習(xí)答案重溫，這些都是課內(nèi)閱讀的重點(diǎn)；4、教材單元練習(xí)上的題型，很有可能就是考試的題型甚至考試的內(nèi)容，要溫習(xí)；5、一課一練作業(yè)紙以及補(bǔ)充習(xí)題上的題目。這兩項(xiàng)在單元練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生溫習(xí)一下

11、，但在期終考試時(shí)由于內(nèi)容多，不太現(xiàn)實(shí)。6、針對(duì)期末階段一些復(fù)習(xí)練習(xí)上的錯(cuò)題進(jìn)行溫習(xí)。（5）自主修改作文的本領(lǐng)。小學(xué)生的作文，基本還是打草稿的（到了初中，就全是打腹稿直接寫了）。通常是老師批改草稿后學(xué)生謄寫。但一方面是因?yàn)槔蠋煿ぷ髁烤薮?，批改也未必能夠精?xì)，另一方面，主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。一個(gè)最重要的方法是大聲誦讀，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通順的句子，漏掉的、寫錯(cuò)的字詞等。（6）查找、擇取信息的本領(lǐng)?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同樣能為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。但網(wǎng)上的信息繁雜紛亂，且良莠參差，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找、擇取。當(dāng)然，傳統(tǒng)的書籍、畫冊(cè)、報(bào)刊雜志同樣是信息源，也要指導(dǎo)學(xué)

12、生快速查找，科學(xué)擇取。老師可借助一些語(yǔ)文的活動(dòng)化作業(yè)、專題作業(yè)，舉例指導(dǎo)。（7）其他一些具體的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。要教會(huì)學(xué)生一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記生字、怎樣選擇近反義詞、怎樣概括文章主要內(nèi)容，怎樣體會(huì)作者的思想感情，怎樣理解含義深刻的句子具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化，使其真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣和能力，這樣，語(yǔ)文素養(yǎng)才真正“養(yǎng)”成了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍恐怕是所有學(xué)科中最大的。因此，我們的老師，常常感嘆課堂教學(xué)時(shí)間不夠，也常常因此而去擠占學(xué)生的課余時(shí)間，甚至是其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。這樣做的后果是導(dǎo)致學(xué)生疲勞作戰(zhàn)，消極應(yīng)付，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸