指導(dǎo)青年教師記錄表

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流指導(dǎo)青年教師記錄表.精品文檔.衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名黨佳楠指 導(dǎo) 時(shí) 間2017年9月7日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容課堂教學(xué)提問(wèn)技能。課堂提問(wèn)作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問(wèn)，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存在問(wèn)題、不足及改進(jìn)意見 一、問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，缺少思考價(jià)值，要么滿堂問(wèn)，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但

2、不著邊際，問(wèn)題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。 二、 問(wèn)題隨意性，問(wèn)題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)價(jià)值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對(duì)性，收效甚微。 三、問(wèn)題形式單一化和教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)基本是教師問(wèn)學(xué)生答，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。 備注衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名陳芳芳指 導(dǎo) 時(shí) 間2017年9月25指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)

3、程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。存在問(wèn)題、不足及改進(jìn)意見1、 小組分配不夠合理。沒(méi)按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。2、 缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。3、 匯報(bào)的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒(méi)有對(duì)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒(méi)能體現(xiàn)合作之意。備注任意見主任簽字： 年 月 日領(lǐng)導(dǎo)意見領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日衣

4、食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名陳娜妮指 導(dǎo) 時(shí) 間2017年12月5日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對(duì)課堂教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料。存在問(wèn)題、不足及改進(jìn)意見 一、對(duì)教材專研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的

5、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識(shí)與能力的生成搭建平臺(tái)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。 二、在教學(xué)過(guò)程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過(guò)程，將教學(xué)知識(shí)、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)生成的知識(shí)或教學(xué)情境。 三、教學(xué)板書要精心設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印象深刻，起畫龍點(diǎn)睛的作用。 備注衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名黨佳楠指 導(dǎo) 時(shí) 間2018年3月9日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容1.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。 在目

6、前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。2.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活

7、動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效 通過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備注衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名黨佳楠指 導(dǎo) 時(shí) 間2017年9月7日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容備課基本功用心認(rèn)真?zhèn)湔n，而不是盲目背課1.1 備教材 確立三大教學(xué)目標(biāo)熟悉、把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是最基礎(chǔ)的課程資源 熟練掌握教科書的三大編寫系統(tǒng)（文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）教案應(yīng)從縱向（課本中知識(shí)的前后聯(lián)系）和橫向（與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系）的角度去思考、去設(shè)計(jì)。1.2 備方法“授之于漁”

8、而非“授之于魚”科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。寫出的課案應(yīng)具有鮮明個(gè)性、具有較強(qiáng)操作性、體現(xiàn)出“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。 1.3 備學(xué)生關(guān)注學(xué)情，因材施教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的初步調(diào)查；設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)的具體步驟；預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定出解決問(wèn)題的方法。 指導(dǎo)成效 通過(guò)指導(dǎo)已經(jīng)掌握課前準(zhǔn)備（重點(diǎn)備學(xué)生、備學(xué)情）、課中實(shí)踐（自主學(xué)習(xí)、重在引導(dǎo)）、課后反思（學(xué)情調(diào)查、自我檢討）等 三個(gè)基本教學(xué)時(shí)段。備注衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名陳芳芳指 導(dǎo) 時(shí) 間2018年4月25日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容1.

9、課堂課堂要實(shí)行民主化 教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛(ài)自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2.課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒(méi)有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。3.要實(shí)行課堂提問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)誤的原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。指導(dǎo)成效使被指導(dǎo)教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題備注備注任意見主任簽字： 年 月 日領(lǐng)導(dǎo)意見領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名胡亞梅被指導(dǎo)教師姓名陳娜妮指 導(dǎo) 時(shí) 間2018年5月15日指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室內(nèi)容1.一個(gè)有理想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈 要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。2.教師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所 教師在課堂教學(xué)上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。3.教師要享受到教育的愉悅和快樂(lè) 一個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他