學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷與鑒別

1、學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷與鑒別對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的鑒別一般包括篩選和診斷這兩個(gè)階段。篩選的目的是找出被懷疑為有學(xué)習(xí)障礙的個(gè)體，以進(jìn)一步進(jìn)行診斷。篩選主要是針對(duì)一群兒童做全面性的初查。一般使用行為核查工具，由教師根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行核對(duì)。核查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：1多動(dòng)。  2知覺(jué)一動(dòng)作障礙。  3情緒問(wèn)題o  4一般的定向缺陷。  5注意力缺陷。  6沖動(dòng)性。    ·  7記憶力與思考力缺陷。  8閱讀、算術(shù)、書寫、拼音方面的特殊缺陷。我們還可以從兒童的行為入手來(lái)考察學(xué)習(xí)障礙，一般而言

2、，學(xué)習(xí)障礙兒童的行為特征區(qū)別于正常兒童，主要表現(xiàn)在如下方面：情緒方面1、畏縮不前，社會(huì)交往能力低下。     2不知游戲或教室活動(dòng)規(guī)則，破壞性強(qiáng)。3精力不足，易疲倦，時(shí)常發(fā)呆。4坐不住，活動(dòng)量過(guò)大，四處跑動(dòng)或打擾別人。5注意力不集中。6出人意外地發(fā)脾氣。7不愛(ài)讓人觸碰身體，或是過(guò)度需要?jiǎng)e人的撫抱。8害怕、焦慮。9不能忍受挫折，易流淚。10時(shí)常制造怪聲。感覺(jué)動(dòng)作特征1走、跑姿勢(shì)不良，動(dòng)作協(xié)調(diào)不佳。2運(yùn)動(dòng)技巧差，不靈活。3動(dòng)作太快或太慢。4經(jīng)常打翻東西，弄臟或損壞作業(yè)本o5經(jīng)常跌倒，撞傷自己o6身體或肩部不能放松。7對(duì)方位常常弄不清楚。8慣用左手和

3、右腳或右手和左腳的配合。感覺(jué)動(dòng)作對(duì)語(yǔ)言書寫、數(shù)學(xué)計(jì)算及社交能力都有很大的影響。視覺(jué)動(dòng)作特征1寫字常缺一筆或多一劃，部首張冠李戴。2模仿畫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，線條歪斜，比例位置常不正確。3執(zhí)筆姿勢(shì)怪異，用力太重或太輕，寫字在格子邊上或超出格子外。4、作業(yè)時(shí)間拖的太長(zhǎng)。5不善勞作與美術(shù)。6寫字時(shí)時(shí)常偏向一側(cè)，有時(shí)需轉(zhuǎn)動(dòng)紙張的角度來(lái)繪畫。7經(jīng)常需要閉上一只眼睛來(lái)看東西。視覺(jué)能力發(fā)展不良，對(duì)圖形、文字的分辨就有困難，從而導(dǎo)致記憶困難，錯(cuò)別字增多。語(yǔ)言的表達(dá)和接受在這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)障礙兒童均有缺陷：1說(shuō)話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無(wú)組織能力，對(duì)因果、次序表達(dá)欠佳。   2語(yǔ)言發(fā)聲、語(yǔ)

4、速和輕重度與同齡兒童有異。3不愛(ài)說(shuō)話，答非所問(wèn)。4對(duì)口頭交代的事情常弄不清楚。5不能專心聽(tīng)講，聽(tīng)覺(jué)注意力短暫。6記不住一連串的聲音或語(yǔ)言。閱讀能力1長(zhǎng)于背誦，但不甚理解。2朗讀尚佳，但對(duì)內(nèi)容一知半解，不知所云。3默讀時(shí)不專心。4以手指頭協(xié)助閱讀，指示文字方向。5逐字閱讀。6朗讀時(shí)錯(cuò)誤、遺漏、增字、前后顛倒。7朗讀時(shí)太急或太慢。算術(shù)特征1時(shí)常忘記計(jì)算過(guò)程的進(jìn)位與錯(cuò)位。2將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒o3直式計(jì)算中，個(gè)位、十位、百位排列不正，將個(gè)位加到百位工。    4對(duì)應(yīng)用題有閱讀或理解上的困難。5答題空間內(nèi)，時(shí)常寫不下或太擁擠。忘記進(jìn)位與錯(cuò)位，是因?yàn)橐曈X(jué)忘記受計(jì)算

5、操作的干擾，數(shù)字抄錯(cuò)或遺漏是由于視覺(jué)分辨力和視覺(jué)記憶發(fā)展不夠。應(yīng)用題的困難則反映的是閱讀能力的不足。 按照學(xué)習(xí)障礙涉及的心理功能來(lái)劃分，我們可以把學(xué)習(xí)障礙分為如下幾種類型：   1感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)型。由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作功能的失調(diào)而造成的學(xué)生在書寫、繪畫、閱讀和計(jì)算等方面的能力低下，即屬于這一類型，一般用視一動(dòng)方面的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估這方面的問(wèn)題。2理解和記憶失調(diào)型。這一類型的學(xué)習(xí)障礙者雖然能學(xué)到學(xué)習(xí)材料，但不能對(duì)之進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶，他們?cè)谡怼⒓庸ず退伎紝W(xué)習(xí)材料方面出現(xiàn)了障礙。表現(xiàn)為對(duì)較為抽象的學(xué)習(xí)材料難以領(lǐng)會(huì)。3學(xué)習(xí)策略失調(diào)型。這一類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，不能選擇正確的學(xué)習(xí)方法并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，不會(huì)自我管理和自我調(diào)控。針對(duì)學(xué)習(xí)障礙的不同類型，可以采取不同的矯正方法。對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合的障礙，可以著重訓(xùn)練兒童的感覺(jué)和視動(dòng)能力，尤其是協(xié)調(diào)動(dòng)覺(jué)能力、視覺(jué)分辨能力和聽(tīng)說(shuō)分辨能力。針對(duì)第二種學(xué)習(xí)障礙，可以擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)其閱讀能力和抽象思維能力，尤其是邏輯思維能力，進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。對(duì)于第三種類型，我們可以從培養(yǎng)自我管理能力和自