對小學數(shù)學“情境圖”教學的幾點看法

1、小議“情境圖”教學界首市第四小學 孟亮【摘要】在“情境圖”教學中按照觀察、思考、敘述、創(chuàng)新四步驟，讓“情境圖”動起來，從而達到教學目的。課程標準指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，以學生的經(jīng)驗和已有知識作為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境”。隨著新課程教學改革的深入，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成了課堂教學必不可少的教學方法，創(chuàng)設(shè)情境也成了課堂教學的基本要素之一。結(jié)合學生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生探究問題，解決問題。不但可以提高學習的興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的問題具體化，形象化。局于以上優(yōu)點，在小學數(shù)學教材中，特別是低段教材中，每一個新知的呈現(xiàn)大多以“情境圖”的方式出現(xiàn)，那

2、么在教學中我們應(yīng)如何引導(dǎo)學生通過“情境圖”去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取新知呢？下面我就來結(jié)合自己的教學實踐談幾點看法：一、觀察蘇霍姆林斯基曾說：“觀察是思考和識記之母”因此，在“情境圖”的教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學生按一定的順序或思路進行觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。從而使觀察不脫離課堂，不脫離知識的內(nèi)在聯(lián)系。我在教學北師大版三年級上冊數(shù)學第4頁“需要多少錢”也就是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算這個情境圖時，我是這樣引導(dǎo)學生觀察的。在圖上你看到了什么？學生有的回答看到了4個人，3個小朋友，一個阿姨，3只大雁，一個泳圈12元，一個球15元等。在此基礎(chǔ)上，我圍繞這個話題又提出你觀察到的這些信息，哪

3、些和我們的數(shù)學有關(guān)系？這個問題的提出。一方面使學生對自己觀察的信息進行篩選，另一方面使學生的思維回歸到數(shù)學的課堂。從而使一個泳圈12元，一個皮球15元這兩個和數(shù)學有關(guān)的信息得到完美呈現(xiàn)。二、思考一位出色的教師，不是指點他的學生入住現(xiàn)成的“大廈”而是促使他的學生學會從基層開始著手，同他一起去建造“高樓大廈”，鼓勵每一個學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使學生的思維更加敏捷。當一個泳圈12元，一個皮球15元這兩個已知條件，在學生頭腦中清晰呈現(xiàn)之后，我又提出問題，由這兩個條件，你能提出哪些問題？給學生留下思考的空間。激發(fā)學生的思維，喚醒學生的求知欲。課堂經(jīng)過一段安靜之后，學生提出了許多問題。如：.買一個泳圈

4、和一個皮球一共多少錢？.買3個泳圈多少錢？.買3個皮球多少錢？.一個泳圈比一個皮球便宜多少錢？等。接下來對這些問題進行篩選。例如：學生能運用已學的知識解決，而一筆帶過，有些問題不能解決的要學生以后再解決，從而留下與本節(jié)要學習的內(nèi)容有關(guān)的問題；買3個泳圈需要多少錢？買3個皮球需要多少錢？要想解決買3個泳圈多少錢？必須知道哪些信息？買3個皮球多少錢？必須知道什么？給學生留下充分思考的時間。促使學生更好的發(fā)揮自己的聰明才智，去深思。留下空白就是留下期待，留下思維和創(chuàng)新，從而使學生進入鍥而不舍，欲罷不能的境地。三、敘述課程標準指出，數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生在自主學習的過程中，真正理解和

5、掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。由直觀形象思維到抽象邏輯思維，思維形式達到了一個質(zhì)的飛躍起，然后再用語言表達出來，使學生口腦并用，為學生創(chuàng)設(shè)交流的機會，在交流中內(nèi)化知識，使問題完整呈現(xiàn)。當“情境圖”經(jīng)過觀察，思考這兩個環(huán)節(jié)之后，一個完整的應(yīng)用題模型已在學生頭腦中顯露出來。這時先讓成績好的學生完整地敘述出來，再讓接受能力差的學生敘述，最后全班齊敘述，使不同層次的學生都得到了鍛煉，而且在每個同學腦海中都有了一個完整的知識體系，從而克服了教材的零、散、亂、三大缺憾。四、創(chuàng)新讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學生用自己認為好的方法學習數(shù)學，對學生來說，這就是

6、創(chuàng)新。在問題：每個泳圈12元，買3個泳圈多少錢？這個問題完整呈現(xiàn)之后，我放手讓學生自己解決問題。有的學生列出12+12+12。有的學生列出12×3，3×12，這樣的算式，我讓學生自己探索算法，有的學生用拆分的方法，把12拆分成10和2，先用10×3=30，再用2×3=6，30+6=36，有的學生用堅式，也有的學生用數(shù)位表，還有的學生用加法等，對每種算法在肯定的同時，我讓學生自己去比較，推選出最佳方案。從而使整個教學過程畫上完美的句號。教給學生學習方法，讓他們學會學習，引導(dǎo)學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)，這就要求教師在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的