小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)方法

1、小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)方法淺談一、借拼音識(shí)字 大家都知道，拼音的功能有多種，其中很重要的一種，就是"幫助識(shí)字"。因?yàn)槠匆羰亲R(shí)字的拐杖。在第一冊(cè)教材中，"看圖讀拼音識(shí)字"共12課，要學(xué)習(xí)66個(gè)生字。這66個(gè)生字，主要是借助純拼音句群和插圖來學(xué)會(huì)。剛教學(xué)這部分課文時(shí)，可先讀拼音句群，讓學(xué)生了解句群大意。接著，老師可作啟發(fā)性提問："這句話中的字是什么樣的呢？大家想不想認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)它呢？"這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，初步建立了"字"的概念。最后，借助拼音、插圖和象形文字，結(jié)合獨(dú)體字的教學(xué)筆畫、筆順規(guī)則，老師在田字格

2、中一筆一劃地認(rèn)真教學(xué)。以"看圖讀拼音識(shí)字"第一課為例。課文內(nèi)容是：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。本課是第一篇純拼音的課文，根據(jù)教學(xué)要求學(xué)生在本課必須學(xué)會(huì)"一、三、五、七、九"這幾個(gè)漢字。我們可以這樣安排：首先，讓學(xué)生自讀純拼音句群（或教師范讀）之后，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天，知道北京香山紅葉非常美；接著再讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，再把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到識(shí)字上來。這次識(shí)字，畢竟是一年級(jí)小朋友上學(xué)后的第一次規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)漢字。學(xué)了這幾個(gè)字后，把課文中相應(yīng)的拼音換成這幾個(gè)漢字，再反復(fù)讀句群，識(shí)漢字。這樣，激發(fā)

3、了學(xué)生識(shí)字的興趣，有利于我們今后有計(jì)劃地教給學(xué)生識(shí)字的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。二、用插圖識(shí)字剛上一年級(jí)的小朋友，對(duì)新鮮事物特別感興趣，求知欲望強(qiáng)烈。教師可以很好地利用課本上的插圖（或其它圖片、幻燈片）等，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。 "看圖讀拼音識(shí)字"中的很多插圖，有的可利用其"形"，如"日、月、水、火、山、石、田、土"等生字的插圖；有的可利用其"意"，如第41頁(yè)的"上、中、下"，第48頁(yè)的"出口、人口"等生字的插圖。教學(xué)"日、月、水、火&quo

4、t;等生字時(shí)，先出示相應(yīng)的插圖，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，看象形文字和反復(fù)讀拼音，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握生字。三、在詞、句、篇中識(shí)字第一冊(cè)教材上"看圖學(xué)詞學(xué)句"（共6課，識(shí)字38個(gè)）、"看圖學(xué)文"（共3課，識(shí)字21個(gè)）和課文（共7篇，識(shí)字45個(gè)）中的生字，可利用詞、句、篇等具體的語(yǔ)言環(huán)境來幫助識(shí)字，同時(shí)，也可以借助拼音，插圖等識(shí)字。我是中國(guó)人這一課，是"看圖學(xué)詞學(xué)句"中的一課。本課要學(xué)的生字是"我、是、愛、國(guó)、星"這五個(gè)。這課中，除了兩個(gè)純拼音句子外，用漢字只寫了兩句話："我是中國(guó)人"、"我

5、愛五星紅旗"。要學(xué)的五個(gè)生字都在這兩句話中。教學(xué)時(shí)老師可反復(fù)問學(xué)生："我是哪國(guó)人？誰(shuí)是中國(guó)人？我愛什么？誰(shuí)愛五星紅旗？"（只限根據(jù)課文內(nèi)容回答）通過反復(fù)問、答，學(xué)生了解了句子意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字。教學(xué)"五星紅旗"的"星"的時(shí)候，可掛出圖片或出示實(shí)物，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。像這樣，學(xué)生有了識(shí)字的目的，有了識(shí)字的動(dòng)因，非常有利于學(xué)生的識(shí)字，教學(xué)效果更好。四、換偏旁識(shí)字中國(guó)的漢字中，有相當(dāng)一部分是形聲字。這類生字，大部分可以利用其形旁或聲旁的區(qū)別與聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在"基礎(chǔ)訓(xùn)練六"中

6、。有"說出下面的部首名稱，再照樣子寫出字和詞語(yǔ)"這一題。此題是讓學(xué)生掌握部首、了解詞意，為積累同類部首的字打基礎(chǔ)。這題中，有"辶、亻、女、艸、鳥"，這幾個(gè)部首。到了"基礎(chǔ)訓(xùn)練八"，編者進(jìn)一步編排了"寫出帶有下面部首的字"的第二題。這題中，重復(fù)安排了以上幾個(gè)部首。其目的除了讓學(xué)生鞏固同類部首的字外，還可讓學(xué)生知道，一個(gè)基本的獨(dú)體字（部首），（如人、女、鳥等）可以換偏旁組成新的字。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用換偏旁識(shí)字的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固要求掌握的漢字。五、在動(dòng)中識(shí)字兒童具有喜動(dòng)好樂的特點(diǎn)，他們不但自己好動(dòng)，而且對(duì)動(dòng)的東

7、西也特別有興趣。因此，我們就利用投影片化靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趧?dòng)中識(shí)字。作法是：在"換偏旁識(shí)字"的基礎(chǔ)上，自制"抽拉識(shí)字投影片"。即在基片上寫基本字或偏旁，在抽拉片的左邊（或右邊）寫上幾個(gè)可與該基本字或偏旁組成新字的字或部首（可為新的漢字注音、組詞），教學(xué)中上下抽拉，在銀幕上可先后組合成好幾個(gè)字。學(xué)生看其形、讀其聲（拼音），既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可復(fù)習(xí)，靈活性強(qiáng)。更重要的是吻合了學(xué)生好動(dòng)喜樂的心理生理特點(diǎn)。抽拉組會(huì)是動(dòng)，變換速度是動(dòng)，輔之以小組競(jìng)賽也是動(dòng)。因此，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。六、靠"對(duì)比"識(shí)字課本上很多要學(xué)的字詞，它們?cè)谧x音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字、形近字、同義詞、反義詞等。因此，利用這些特點(diǎn)，在區(qū)別對(duì)比的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出這些字詞的異同之處，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也是行之有效的。比如，在學(xué)習(xí)了"人"以后，再學(xué)習(xí)"入"時(shí)，就要區(qū)別其形。在學(xué)習(xí)了"入"之后，學(xué)習(xí)"出"時(shí)，既可把"入"和"出"的意義進(jìn)行對(duì)比，又可把"出"和"山"的形狀進(jìn)行區(qū)別。總之