小學(xué)生錯別字糾正策略研究

1、預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字的有效策略研究主要內(nèi)容漢字是歷史最悠久的文字之一，它對人類文明的歷史進(jìn)程，對中華民族語言的發(fā)展，都有著重要的貢獻(xiàn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，識字是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在閱讀教學(xué)中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練又是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生的寫字錯誤率特別高，直接影響了語言表達(dá)的效果，對落實(shí)語言文字的訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面影響。本課題旨在研究如何有效地防止錯別字的產(chǎn)生，掌握一些科學(xué)的識字方法。一、錯別字的成因分析。學(xué)生寫錯別字的原因是多方面的，有主觀的原因，也有客觀的原因。定義解讀：1、錯字。錯字即因筆畫或構(gòu)件的錯誤，寫成了本無其字的字。主要表現(xiàn)：錯字主要錯在增、減筆

2、畫上；筆畫放錯、換錯位置的；部件寫錯；部件位置混亂。2、別字。因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙子，就是別字，俗稱白字。主要表現(xiàn)：形近致錯：這類錯誤可謂是別字之最；音近易誤；形、音相近致別；隨意簡化字致別；意義相近而致別。成因分析：錯別字如此之多，看起來五花八門，原因也是多方面的，主要有以下幾個原因：夾生字的干擾；生理原因，小學(xué)生的空間辨認(rèn)能力較差，因而在識字過程中小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，或由于年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，作業(yè)中出現(xiàn)錯別字的一個重要因素；學(xué)習(xí)負(fù)遷移；街頭、廣告、電視字幕誤導(dǎo)；教師指導(dǎo)方法誤區(qū)。研究趨勢：隨著第三次識字教學(xué)改革大潮的到來，字理識字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它抓住了

3、漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn)知心理，突出漢字的表意性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、思考，在邊識字邊認(rèn)識事物的同時，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，加深了對漢字構(gòu)形的理解，有利于兒童觀察能力、理解能力、想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅識了字，而且由于增加了信息量，從而擴(kuò)大知識面，豐富了語言。從漢字本身入手，抓住漢字的構(gòu)字字理，適當(dāng)?shù)貪B透在生字教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和記憶規(guī)律反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，就能使學(xué)生分清大量的形近字、音近字，深入淺出明白它們之間根本的區(qū)別所在，從而最大限度地減少錯別字的產(chǎn)生。二、科學(xué)的識字方法。小學(xué)生錯別字糾正策略研究主要內(nèi)容：1、運(yùn)用字理，聯(lián)系識字。所謂字理，是漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律

4、。運(yùn)用漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，就是字理識字教學(xué)法。它從漢字形與義、音的關(guān)系著手，注重通過對漢字的象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個難關(guān)，達(dá)到提高識字教學(xué)效率的目的。主要方法有：用比較法鞏固識字，繁衍新生字；根據(jù)字義，區(qū)分形近字；用部首歸類指導(dǎo)學(xué)生識字。2、發(fā)揮想象，趣味識字。主要方法有：生字猜謎法；想象法；編順口溜、兒歌識字。3、抓住易錯點(diǎn)，重點(diǎn)突破。4、遵循記憶規(guī)律反復(fù)練習(xí)。5、通過實(shí)際運(yùn)用加深印象。以各種比賽、小測驗等激勵手段刺激學(xué)生，多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鞏固識字成果。6、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中識字。在學(xué)生掌握了識字方法，具備一定的識字能力，有

5、強(qiáng)烈的識字愿望時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。例如：利用廣告、商標(biāo)識字；讓學(xué)生收集資料識字；認(rèn)同學(xué)、親友的姓名；到商場、超市認(rèn)商品名稱；建立識字檔案袋。教師想方設(shè)法為學(xué)生提供展示的舞臺，比如建識字墻，辦識字報、打識字擂臺等。激勵學(xué)生在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文，用語文的習(xí)慣。錯別字的產(chǎn)生絕非一朝一夕，因此，幫助學(xué)生糾正錯別字是一項持久繁瑣的工作。這不僅是語文學(xué)科應(yīng)注意的問題，也是每個學(xué)科應(yīng)重視的問題。正確書寫每一個漢字，是對每個學(xué)生的基本要求。應(yīng)該從學(xué)寫開始，從“我”做起，才能有效地降低錯誤率，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)。預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字的有效策

6、略研究現(xiàn)狀分析識字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是最基本的技能訓(xùn)練，既是一種實(shí)用性的啟蒙教育，也是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化素養(yǎng)的過程，正確寫好漢字，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?？v觀國內(nèi)外在漢字識字與糾正錯別字上的研究成果，有幾點(diǎn)值得借鑒。一、在課題研究目標(biāo)把控上更為明晰識字教學(xué)經(jīng)過兩次大潮的洗禮，積累了寶貴的經(jīng)驗。隨著新課標(biāo)的頒布，錯別字糾正研究目標(biāo)更加明晰。1、注重內(nèi)因與外因的分析。通過研究找出中學(xué)生書寫錯別字的原因，尋求有效的方法幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，奠定堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。2、注重個人情感因素在識字

7、中的地位。加強(qiáng)學(xué)生的識字意識，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，減少錯別字書寫，培養(yǎng)正確的識字習(xí)慣和良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。3、從教育源頭上把關(guān)，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規(guī)范化純潔化。 二、在課題研究內(nèi)容上更為豐富學(xué)生書寫出現(xiàn)錯別字的潛因思考：1、漢字的原因。漢字屬于表意文字，由字音、字形、字義等多種要素組成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫雜亂、相似性大、差異性小，跟拼音文字相比，漢字難寫、難記，因此出錯率就高。2、學(xué)生的原因。由于學(xué)生的認(rèn)知和辨別能力尚未發(fā)展完善，容易出現(xiàn)觀察事物籠統(tǒng)不精確，難以區(qū)分形近字等問題。3、社會環(huán)境的原因。社會上某些單位、個人寫一些不規(guī)范的簡

8、化字或別字甚至于自己造一些字出來，例如把“依依不舍”寫成“衣衣不舍”。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的原因。新課標(biāo)對識字、寫字實(shí)行認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，第一階段提出“多認(rèn)少寫”，“多認(rèn)”使一些孩子早早地能自己進(jìn)行閱讀，因此他們所認(rèn)識的同音，近音的字詞較多，但到寫某一個要求學(xué)會的字時，一不小心就容易寫錯或混淆。5、學(xué)校方面的原因。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，寫字從來就擁有不可動搖的基礎(chǔ)性地位。如今，盡管新課標(biāo)對各個學(xué)段的寫字提出了更高要求，但絕大多數(shù)學(xué)校反而淡化了寫字教學(xué)。三、在課題研究體系上更為完善近年來，出現(xiàn)一些可茲借鑒的探究漢字特點(diǎn)，糾正錯別字好方法：1、分析形旁，把握字形形旁分析法主要是抓

9、住了字義和形旁的相應(yīng)聯(lián)系，分析形旁，解析字理，明白為什么用這個形旁而不是用那么形旁。2、借助字音，區(qū)分字形“形旁能表義，聲旁能表音”。聲旁對于識記漢字、區(qū)別字形還是有很多幫助的。3、猜字謎、編順口溜猜字謎不但讓學(xué)生牢牢掌握這個字的字形，而且在活動中發(fā)展了語言，提高了記憶能力和思維能力。4、記住少數(shù)把握多數(shù)這種方法就是把這些容易相混的偏旁分組排列起來，記住少數(shù)的一組，其余的就掌握了。5、利用情感刺激，加深印象上課時我們可以利用多媒體讓生字動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、及時復(fù)習(xí)鞏固心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘有先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)必須及時，不要等已經(jīng)遺忘了才復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)比不及時復(fù)習(xí)

10、要節(jié)約成倍的時間。因此，每學(xué)一些生字后，我們都要及時組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。四、在課題研究方法上更為有效目前，小學(xué)生錯別字糾正策略研究方法取得一些成果：調(diào)查法：對現(xiàn)象、成因進(jìn)行收集；分析法、歸納法：對現(xiàn)象、成因進(jìn)行分析歸納；演繹法、實(shí)驗法：將所得的成果在實(shí)踐中運(yùn)用檢驗。五、在課題研究因素分析上更為理性學(xué)生寫錯別字的原因是多方面的，有漢字自身的原因；有學(xué)生年齡特征的影響；有環(huán)境的誤導(dǎo)錯字主要體現(xiàn)：錯字主要錯在增、減筆畫上；筆畫放錯、換錯位置的；部件寫錯；部件位置混亂。別字主要體現(xiàn)：形近致錯；音近易誤；形、音相近致別；隨意簡化字致別；意義相近而致別。錯別字產(chǎn)生的原因：夾生字的干擾；生理原因；學(xué)習(xí)負(fù)遷移；

11、街頭、廣告、電視字幕誤導(dǎo)；指導(dǎo)誤區(qū)。六、在課題研究評價上更為元化近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。因此，定期考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。1、學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的評價。2、學(xué)生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合。3、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線：短時記憶的遺忘率一般為 6070%。要求學(xué)生在最容易遺忘的時候就能記住所學(xué)的生字，其困難程度是可想而知的。只有通過反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，才能盡可能的減少遺忘率。近年來糾正錯別字課題研究不足之處：1、傳統(tǒng)識字理念要向現(xiàn)代識字理念轉(zhuǎn)變，探索糾正錯別字與識字方法對接，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。2、糾正錯別字方法個性化、理性化有待深入。3、語文教學(xué)的地位有待進(jìn)一步鞏固，糾正錯別字沒有得