巧用多媒體讓課堂有實(shí)效

1、巧用多媒體讓課堂有實(shí)效 利通區(qū)黃沙窩學(xué)校 韓永軍去年，我們學(xué)校組織公開(kāi)課競(jìng)賽，我想既然是公開(kāi)課就要選擇一些語(yǔ)句優(yōu)美，學(xué)生容易理解又感興趣的課文來(lái)講效果可能會(huì)更好。于是，我挑選了廬山的云霧這篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美，描寫景物的文章，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。這部分既是重點(diǎn)又是文章的精華，學(xué)生能從中學(xué)到作者的表達(dá)方法及構(gòu)段方式，利于進(jìn)行讀寫結(jié)合的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。文章選擇好后，我又在思考：霧對(duì)于我們這些北方的人來(lái)說(shuō)并不陌生，但在山中的云霧就很難見(jiàn)到，連我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更何況這些農(nóng)村的孩子。怎樣讓學(xué)生形象直觀地真切地感受到云霧的姿態(tài)與變化呢？最好

2、的方式是借助多媒體，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)展現(xiàn)這些景象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課前我精心設(shè)計(jì)了精美的課件，打算根據(jù)學(xué)情隨機(jī)展示。當(dāng)學(xué)習(xí)到“廬山的云霧千姿百態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自主讀書：找出文中寫了哪些位置的云霧，他們都是什么樣的。同學(xué)們積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不一會(huì)兒就有學(xué)生舉手，解決了這個(gè)問(wèn)題后我不禁竊喜：孩子們真聰明。隨后，我激發(fā)同學(xué)們：“你們想親眼看到這些不同的姿態(tài)嗎？”同學(xué)們異常興奮，我輕啟鼠標(biāo)，生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在孩子們的眼前，只聽(tīng)到：“哇塞，太美了！”，“啊，真神奇”我趁熱打鐵，激勵(lì)學(xué)生：“你們能用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些奇異的景象嗎？”我又把這些畫面播放了一遍，可發(fā)言的僅有七八個(gè)同學(xué)，語(yǔ)言

3、平淡，運(yùn)用文中的語(yǔ)言很吃力，有的在我的啟發(fā)下才說(shuō)了點(diǎn)。我愕然了，既然那么喜歡，怎么就說(shuō)不上呢？是課文不熟悉？還是詞句訓(xùn)練不到位？但真實(shí)的課堂不容我多想，因?yàn)檫@是公開(kāi)課，那么多教師聽(tīng)課，我也只能往下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。緊緊張張中一節(jié)課總算上下來(lái)。在評(píng)課中同事們都說(shuō)出了課件展示過(guò)早，學(xué)生讀書不充分，語(yǔ)言理解不到位，運(yùn)用語(yǔ)言就很困難，學(xué)生只飽了眼福。我陷入了沉思。運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在于學(xué)生讀書不充分，不能完全理解課文內(nèi)容，與文本的親密接觸太少，沒(méi)有將文中的語(yǔ)言積累下來(lái)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用就很吃力，讀說(shuō)視聽(tīng)沒(méi)有很好地結(jié)合。課件制

4、作不夠精，展示過(guò)早沖淡了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，有些喧賓奪主的趨勢(shì)。怎樣恰到好處地將課件運(yùn)用到課文理解中呢？通過(guò)聽(tīng)其他教師的課，從中探尋多媒體及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂玫臅r(shí)機(jī)，我還向網(wǎng)絡(luò)中尋求解決問(wèn)題的辦法，大家眾所紛云，但有幾點(diǎn)對(duì)我還是很有啟發(fā)的：1、不能以多媒體演示取代文本閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，文學(xué)理論上有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的提法，因此語(yǔ)言的魅力是任何影像都無(wú)法取代的。2、在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，由老師指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的內(nèi)化吸收，對(duì)于詞句的理解與運(yùn)用，一定要訓(xùn)練到位，努力與學(xué)生已有的表象聯(lián)系，與體悟的形象

5、聯(lián)系，與升華的情感聯(lián)系。學(xué)生腦海中沒(méi)有這樣的表象或表象模糊就要發(fā)揮多媒體在這方面獨(dú)特的魅力。在課堂教學(xué)中利用多媒體的有利優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)與廬山的云霧類似的課文火燒云這一課時(shí)，理解“這地方的火燒云變化極多”一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我設(shè)計(jì)了了這樣的一個(gè)課件將學(xué)生帶入情境。步驟1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文3-6自然段，思考這幾段圍繞哪一句話寫了哪兩方面的內(nèi)容，是怎樣寫得，選自己喜歡的句段美美地讀，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，師生通過(guò)對(duì)話研讀文本，重點(diǎn)詞句深入學(xué)生的精神世界；2、教師抓住時(shí)機(jī)播放一組火燒云變化的片段剪輯，配上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述把學(xué)生帶入情境，此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，受到美的熏陶，3、慢鏡頭一張一張播放火燒云形狀變化的幻燈片，激勵(lì)學(xué)生想象火燒云還會(huì)變成什么，有什么變化，怎樣消失的，學(xué)生觀賞著畫面，思維活躍，模仿說(shuō)話就很容易，想象豐富，不但會(huì)用書中的語(yǔ)言，還有所創(chuàng)新。這節(jié)課上得扎實(shí)有效，沒(méi)有玩花哨，以讀為基礎(chǔ)，內(nèi)化吸收語(yǔ)言，多媒體輔助閱讀教學(xué)，學(xué)生得到很好的視聽(tīng)覺(jué)享受，思維被激活，情境中說(shuō)話具體生動(dòng)。我比較滿意。這些只是我在實(shí)踐中探求多媒體技術(shù)在教學(xué)寫景文章閱讀理解中輔助教學(xué)的一些嘗試，也許還有更妥善的處理，有待我不斷創(chuàng)新總結(jié)。在這個(gè)實(shí)踐、反思的過(guò)程中更