如何選準(zhǔn)課題助推教師專業(yè)發(fā)展

1、如何選準(zhǔn)課題助推教師專業(yè)發(fā)展如何選準(zhǔn)課題助推教師專業(yè)發(fā)展盧曉中盧曉中（華南師范大學(xué)）（華南師范大學(xué)）一、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系一、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系1、教育科研是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑、教育科研是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑反思型教師成長(zhǎng)的需要，對(duì)“現(xiàn)代”教師尤甚。教學(xué)是四種“學(xué)術(shù)”之一（博耶）：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)。學(xué)者氣質(zhì)。激揚(yáng)教師生命的需要?？朔殬I(yè)倦怠。享受成功，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。 教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是指教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是指教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)幸福感，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感感召下不斷提高職業(yè)幸福感，自

2、我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感感召下不斷提高業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和行動(dòng)業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和行動(dòng) 。一、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系一、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系有效的教育科研能持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量。這是教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)。站在教育教學(xué)改革發(fā)展的前沿。2、 不是任何教育科研都能有效促進(jìn)教師專業(yè)不是任何教育科研都能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展 “真”科研與“假”科研?！翱蒲小敝皇恰包c(diǎn)綴”。 “真”問(wèn)題與“假”問(wèn)題。研究問(wèn)題的適合與不適合。校本研修問(wèn)題。二、選準(zhǔn)課題是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)二、選準(zhǔn)課題是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵展的關(guān)鍵1、選準(zhǔn)課題就是選準(zhǔn)問(wèn)題，研究跟著問(wèn)題走。、

3、選準(zhǔn)課題就是選準(zhǔn)問(wèn)題，研究跟著問(wèn)題走。2、選準(zhǔn)問(wèn)題的要點(diǎn)：、選準(zhǔn)問(wèn)題的要點(diǎn)：從教育教學(xué)實(shí)踐獲取問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)踐與理論的相結(jié)合，從理論推演中獲取問(wèn)題。從研究“空白”中獲取獲取問(wèn)題。二、選準(zhǔn)課題是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)二、選準(zhǔn)課題是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵展的關(guān)鍵3、如何評(píng)價(jià)研究問(wèn)題選準(zhǔn)與否、如何評(píng)價(jià)研究問(wèn)題選準(zhǔn)與否研究意義與價(jià)值（實(shí)踐價(jià)值與理論價(jià)值）。研究的可持續(xù)性（發(fā)展性）。研究的可行性。選準(zhǔn)與否因人而異。4、如何表述問(wèn)題、如何表述問(wèn)題準(zhǔn)確（研究范圍的限定）。清晰（或隱或明表明變量之間的關(guān)系）。簡(jiǎn)潔。三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別l教改必須以研究為基礎(chǔ)，從這一意義上，教改即教

4、研。如廣東省教育廳“關(guān)于開展年省高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱教改項(xiàng)目）推薦工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下”，“一般類教改項(xiàng)目主要面向教學(xué)一線，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題開展研究和改革實(shí)踐”。教研與教改不分，合二為一。通常此類項(xiàng)目稱為教改項(xiàng)目。三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別l這種教改更著眼于工作改進(jìn)，研究即工作，或工作即研究，既要遵從教育教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，但又需必要的協(xié)調(diào)。政策研究的妥協(xié)性問(wèn)題。l而我們這里所說(shuō)的教研所說(shuō)的教研（通稱通稱“教科研教科研”）是有別于上面所說(shuō)的教改，或那種與教改不分的教研（合二為一）。教研主要以教育教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)理論為研究的依

5、據(jù)，著眼于探索新規(guī)律，產(chǎn)生新思想、新理論、新觀點(diǎn)和新認(rèn)識(shí)。三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別l如果從項(xiàng)目意義上，兩者有以下異同或差別（相對(duì)而言）：、教研項(xiàng)目：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，重在發(fā)現(xiàn)教改項(xiàng)目：工作取向，著眼改進(jìn)、教研項(xiàng)目：事實(shí)呈現(xiàn)，價(jià)值無(wú)涉（規(guī)律是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在）教改項(xiàng)目：解決問(wèn)題，追求價(jià)值三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別、教研項(xiàng)目：規(guī)范的研究程序和研究方法（調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等），研究范式的明確和研究方法的規(guī)范。教改項(xiàng)目：行動(dòng)研究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，工作即研究。、教研項(xiàng)目：某個(gè)問(wèn)題的研究并獲得結(jié)果。教改項(xiàng)目：系統(tǒng)工程，整體推進(jìn)。三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別三、教研與教改的聯(lián)系與區(qū)別、教研項(xiàng)目：更多的自主選擇空間。教改項(xiàng)目：自上而下和自下而上的結(jié)合。、教研項(xiàng)目：兼顧理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用。教改項(xiàng)目：重在實(shí)踐創(chuàng)新。四、如何申報(bào)和開展教改項(xiàng)目四、如何申報(bào)和開展教改項(xiàng)目l教改項(xiàng)目的選題更多的是來(lái)源于實(shí)踐，始于問(wèn)題。同時(shí)，關(guān)注政策導(dǎo)向。舉例：創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。l教改項(xiàng)目的申報(bào)和開展先分后合，即分為教研和改革實(shí)踐兩部分，前者遵從教研的研究范式，后者則側(cè)重于行動(dòng)研究范式；合為教研成果與改革實(shí)踐的有機(jī)融合。教育理論教育理念教育實(shí)踐。四、如何申報(bào)和開展教改項(xiàng)目四、如何申報(bào)和開展教改項(xiàng)目