怎樣上好一節(jié)閱讀課

1、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)探秘 怎樣上好一節(jié)閱讀課學(xué)校：包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：劉艷內(nèi)容摘要 閱讀指市搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教學(xué)中最主要的活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，怎樣上好一節(jié)閱讀課，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我從以下幾方面進(jìn)行了探究：一、多角度把握，教學(xué)內(nèi)容要精二、研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)三、深化理解，巧妙拓展四、讓“讀”成為課堂的主旋律五、在閱讀教學(xué)中，重視的幾種閱讀能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 切入點(diǎn) 拓展 品讀 感悟閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中受到思想教育

2、的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出了明確要求，現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些要求及我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：一、 多角度把握，教學(xué)內(nèi)容要精。教學(xué)內(nèi)容是隱藏在課文之中，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。教師是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心體會(huì)文本”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行一番細(xì)心品味的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。如：需要理解的語(yǔ)句、積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫(xiě)法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的

3、重點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容的不確定性問(wèn)題。如在教五年制人教版第九冊(cè)中冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)一課，思考該教什么？學(xué)什么？我根據(jù)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)結(jié)合課文圍繞駱駝隊(duì)，描寫(xiě)了幾個(gè)童年生活的鏡頭，表達(dá)了對(duì)童年的眷戀與懷念的特點(diǎn)，這一課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)可以這樣確定：識(shí)字學(xué)詞，積累詞語(yǔ)。正確流利，有感情朗讀課文。在閱讀全文，大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場(chǎng)景描寫(xiě)，讀、思、議、感受童真童趣，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平常，卻飽含濃濃的情的語(yǔ)言。這第三項(xiàng)內(nèi)容，就有別于單元中其他課

4、的重點(diǎn)內(nèi)容，課文題材、體裁不同，所處年段不同，及課文自身特點(diǎn)不同，因此，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是至關(guān)重要的。一、 研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀過(guò)程必然伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生選擇切入文本閱讀的角度，一篇文章總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)度段、題目等。在正確把握文本的基礎(chǔ)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“淘出”極寶貴的可教因素，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到閱讀過(guò)程中，促使學(xué)生思維深入課文的深處，從而讓課堂成為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如一位教師教學(xué)林沖棒打洪教頭

5、，在共同探討“什么樣的林沖”中提出了一個(gè)“忍”字，讓學(xué)生感到這個(gè)“忍”字是林沖區(qū)別于其他107個(gè)好漢的個(gè)性特點(diǎn)，他是一忍再忍，最后忍無(wú)可忍，走投無(wú)路，才被逼上梁山的，這樣就通過(guò)這個(gè)片斷，讓學(xué)生了解林沖這個(gè)人，了解整個(gè)水滸。二、 深化理解，巧妙拓展。一篇文章，有時(shí)體會(huì)其表達(dá)的情感或闡發(fā)的道理總顯得單薄，尤其是離我們生活遠(yuǎn)，我們感受不深，了解甚少的內(nèi)容，理解起來(lái)往往不夠深入，如能巧妙地進(jìn)行拓展，作品中表現(xiàn)的情感或人物及作品本身的魅力就會(huì)被挖掘出來(lái)。1一篇帶多篇，如在教學(xué)陸游的示兒，把這一首詩(shī)置身于相同主題的秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感及岳飛的滿江紅中，互文理解，拓展的兩首詩(shī)，幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了深入理解

6、，由此再引導(dǎo)學(xué)生課下去讀陸游的其他作品，學(xué)生一定會(huì)對(duì)陸游留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)與多個(gè)文本的碰撞，達(dá)到多角度地解讀文本的目的，使學(xué)生在大的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶感染。2拓展相關(guān)資料。在學(xué)文過(guò)程中，適時(shí)拓展相關(guān)的背景、生平等資料，有助于對(duì)課文的深入理解。如在教學(xué)世紀(jì)寶鼎一文時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)鼎的外形、象征意義已清楚的了解，但對(duì)其深遠(yuǎn)的寓意理解得并不深刻，這時(shí)，我拓展了一組題為“誰(shuí)之罪”的反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給亞非兒童災(zāi)難的圖片，并配以動(dòng)情的語(yǔ)言渲染，既而讓學(xué)生為“世紀(jì)寶鼎”擬寫(xiě)一條或一首呼吁世界和平的標(biāo)語(yǔ)、小詩(shī)。由于適時(shí)恰當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生紛紛動(dòng)情地用筆表達(dá)了各自對(duì)“世紀(jì)寶鼎”這位特殊的和平使者的企盼。三、 讓“讀”成為

7、課堂的主旋律。1品味體驗(yàn) 讀中生情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大，高年級(jí)閱讀中如何才能讀好呢？品味文字，讀出韻味。教材中的課文用詞精美，語(yǔ)句生動(dòng)，這些優(yōu)美的詞句，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀把文中的文字變成聽(tīng)得見(jiàn)，感覺(jué)得到的形象，讀中品味語(yǔ)言美。如：第一場(chǎng)雪在有了前面感情讀之后，在指導(dǎo)“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”四個(gè)疊詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，反復(fù)咀嚼語(yǔ)言之養(yǎng)，讀出感情，感出韻味。體驗(yàn)情感，讀出真情。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立閱讀的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)

8、閱讀、積極思考、自主感悟，讀出真情實(shí)感。如凡卡一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實(shí)際十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。于是我問(wèn)學(xué)生：“莫斯科是一個(gè)怎樣的城市？”學(xué)生抓句扣詞，了解到莫斯科是一個(gè)熱鬧、繁華的大城市，好東西應(yīng)有盡有。我再引導(dǎo)學(xué)生想象，描述圣誕節(jié)前夜莫斯科的熱鬧情景，人們?cè)诟墒裁?？小孩在干什么？學(xué)生對(duì)過(guò)年向往，喜悅之情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)，描繪出一幅幅喜慶的畫(huà)面。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“在這樣一座大城市，在這樣一個(gè)舉國(guó)歡慶，合家團(tuán)圓的日子里，凡卡正干什么？”學(xué)生沉默了，他什么都不能干?！澳侨绻闶欠部?，心情會(huì)怎樣？”強(qiáng)烈的反差使學(xué)生一下子說(shuō)了很多：羨慕、孤獨(dú)、痛苦，他被這座城市遺忘了，被這世界遺忘了

9、經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，再讀凡卡哀求爺爺帶他回家的話就讀得非常動(dòng)情，打動(dòng)人心。聯(lián)系生活，讀出感悟。教材中，許多課文與學(xué)生的生活十分貼近，我們可以讓課文與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，來(lái)把握文章的感情基調(diào)。如理想的風(fēng)箏一文，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的是劉老師放風(fēng)箏的一段話，讓學(xué)生直接讀放風(fēng)箏的內(nèi)容不會(huì)好，我引導(dǎo)學(xué)生回味放風(fēng)箏的心情，學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生讀文就很容易把握文中感情，讀出放風(fēng)箏的歡樂(lè)。在這基礎(chǔ)上，感悟劉老師這樣一位年過(guò)五十的，腿有殘疾的老人，能親手把風(fēng)箏放上天空的激動(dòng)、自豪。這樣學(xué)生的朗讀就能入情入味了，對(duì)人物樂(lè)觀開(kāi)朗的性格體會(huì)也更深了。2默默讀書(shū)，靜心思考。高年級(jí)即要提倡“朗朗

10、書(shū)聲”，也應(yīng)“默默靜思”，默讀速度比朗讀快，可以大量閱讀，可以博覽群書(shū)，默讀可以默默思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停下來(lái)，反復(fù)看、反復(fù)想，從而促進(jìn)思，促進(jìn)理解的深入，高年級(jí)在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)化默讀訓(xùn)練。默讀訓(xùn)練，要注意以下幾點(diǎn)：給時(shí)間。給充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，這是最簡(jiǎn)單易行，也是最有效的方法。給問(wèn)題：要給學(xué)生具有整合性有思考價(jià)值的問(wèn)題，去默讀思考。給方法：動(dòng)眼不動(dòng)嘴。邊讀邊想，學(xué)生在默讀中思考、分析、質(zhì)疑，是促進(jìn)默讀深入的基本方法。邊讀邊畫(huà)，默讀時(shí)動(dòng)筆圈畫(huà)、批注，提高默讀思考的質(zhì)量。一目十行。默讀既要會(huì)精讀，又要會(huì)速讀，在閱讀長(zhǎng)課文和瀏覽閱讀材料中培養(yǎng)快速閱讀，粗

11、知大意的能力，是高年級(jí)教師應(yīng)著力訓(xùn)練的。四、 在閱讀教學(xué)中，重視幾種閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力，鼓勵(lì)探究性閱讀。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能在自主探究中解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生重要的閱讀能力，也是思維能力的主要訓(xùn)練。高年級(jí)培養(yǎng)其質(zhì)疑探究能力應(yīng)從以下幾方面入手。1教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)再見(jiàn)了，親人，可以提出：課文都寫(xiě)了哪些“親人”，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出他們是“親人”。作者一個(gè)重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命，是朝鮮人民的親人。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并

12、結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)。如，“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵后區(qū)去偵察，被敵人抓住了”大嫂冒著危險(xiǎn)去挖野菜，是因?yàn)橹驹杠婇L(zhǎng)期吃不上蔬菜再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。2教師不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類問(wèn)題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。3引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特感受體驗(yàn)提出問(wèn)題，提出疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問(wèn)題

13、，教師要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見(jiàn)，自己去尋找答案。如我在早發(fā)白帝城的教學(xué)中，有名學(xué)生忽然提出了一個(gè)問(wèn)題：在電視看過(guò)有關(guān)猿猴的紀(jì)錄片，猿的叫聲一點(diǎn)也不好聽(tīng)，李白當(dāng)時(shí)那么高興，為什么要寫(xiě)難聽(tīng)的“猿聲”？老師意識(shí)到這是一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我便臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們七嘴八舌的討論，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李白當(dāng)時(shí)被皇帝赦免了，太高興了，太愉快了，“猿聲”雖難聽(tīng)，李白卻覺(jué)得非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，像快樂(lè)的送行曲。這個(gè)課例給我很大的啟發(fā)，反思我們自己的閱讀活動(dòng)，有時(shí)過(guò)死，有意無(wú)意地限定了孩子們的思維和想象空間，壓抑了他們的求知欲和探究精神，因此我們要

14、引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受體驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，就能激活他們探究意識(shí)與創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。2 豐富閱讀積累，重視讀寫(xiě)結(jié)合。青年中國(guó)科學(xué)研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣占5%，這一點(diǎn)來(lái)看，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加大閱讀量，豐富語(yǔ)言積累。首先，高年級(jí)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀積累。教師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，拓展自身文字視野，向?qū)W生推薦各類書(shū)籍，拓寬閱讀面。其次，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，提升文學(xué)素養(yǎng)。把所讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，其中重要措施之一是加強(qiáng)背誦，要與“悟”相結(jié)合。其次，要利用多種形式進(jìn)行積累，如：講故事、辯論、演講、交流會(huì)等活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)

15、生閱讀積累的興趣，使閱讀積累落到實(shí)處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力必須加強(qiáng)“運(yùn)用”的訓(xùn)練，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！白x寫(xiě)結(jié)合”是一種重要的方法，根據(jù)高年級(jí)的特點(diǎn)，讀后可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)?？梢栽诘湫吞幏聦?xiě)，在簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫(xiě)，還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：對(duì)課文生動(dòng)具體的描寫(xiě)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，對(duì)抽象概括的語(yǔ)言又可進(jìn)行想象擴(kuò)展；還能進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：課文中的古詩(shī)凝煉簡(jiǎn)潔，可用把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文的形式進(jìn)行訓(xùn)練；把長(zhǎng)文凝煉成詩(shī)的形式等；有時(shí)還可把一些有關(guān)聯(lián)的句子連綴而成更大的段落，用以表達(dá)觀點(diǎn)或描述情景。如描寫(xiě)一年四季的景色，就可以把春風(fēng)吹我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅荷花美麗的小興安嶺秋天來(lái)了第一場(chǎng)雪等課文中有關(guān)語(yǔ)句連綴起來(lái)，構(gòu)成新的語(yǔ)段。這樣的連綴再現(xiàn)方式，既厚實(shí)了語(yǔ)言積累，又與創(chuàng)造性的活用語(yǔ)言。3 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生自學(xué)感到最難的問(wèn)題是怎樣選擇適于自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)和獲得的知識(shí)的途徑教給學(xué)生，使學(xué)生在品味語(yǔ)言文字中悟法。在閱讀教學(xué)中除重視教給學(xué)生使用工具書(shū)和預(yù)習(xí)課文的方法外，以語(yǔ)言帶內(nèi)容，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)不同體裁的文章時(shí)，要總結(jié)學(xué)