怎樣提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性呢

1、 怎樣提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性呢？ 上學(xué)期我參加了校外聽課活動，最近，又參與了其他老師4 鄉(xiāng)下孩子一課的備課活動，現(xiàn)結(jié)合這兩次活動，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。一、激情導(dǎo)入的有效性 有效的激情導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極而高效地完成教學(xué)任務(wù)。有效的激情導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，激情導(dǎo)入要有針對性。應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。第二，激情導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維量。第三，激情導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的

2、樂趣，審美的樂趣。比如小學(xué)語文第三冊6 一株紫丁香一課，教師導(dǎo)入就體現(xiàn)了以下方法：過渡導(dǎo)入：有些花特別有意思，看到名字就能猜到樣子。喇叭花像什么？根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行引導(dǎo)。師小結(jié)：就像這樣，今天我們學(xué)習(xí)一首小詩，就跟這種花有關(guān)。（出示紫丁香的圖片）學(xué)生讀題。這樣的導(dǎo)入，有趣、簡潔明了，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又能很快進(jìn)入課文主題。可說高效。二、激勵提問的有效性 “激勵提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的反應(yīng)或回答，且這種反應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與課堂，參與學(xué)習(xí)。由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。如何提高課堂提問的有效性？我覺得，低年級語文課堂應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：1、提問少而精。2、問題

3、從學(xué)生中來。3、問中要有引導(dǎo)。三、理解詞語的有效性低年級的詞句理解應(yīng)是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析。因此，面對一篇課文，應(yīng)選擇哪些詞語讓學(xué)生了解呢？理解詞義的教學(xué)方法很多，低年級可以用這些方法： （1）借助圖畫或?qū)嵨锪私庠~意。（2）學(xué)會通過字典了解詞意。（3）通過對比理解詞意。（4）借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來了解詞句的意思。四、識字教學(xué)的有效性識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。通常的低年級閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)都是把生字詞先集中起來讓學(xué)生讀，然后再讓學(xué)生讀書。這也許是我們常用的一種教學(xué)方式。在校外聽了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在他們所使用的方法基本上是隨文識字。有的老師說：要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。有的說在

4、文中讀生字詞其實(shí)比直接讀生字詞容易，因?yàn)槲恼率怯星榫车?，所以遇到不認(rèn)識的字，常?？梢圆聜€(gè)讀讀，這就是兒童為什么能夠自學(xué)很多漢字的原因。再加上我們的課文全文注音，那么借助拼音讀課文就更不成問題，而且有的認(rèn)為，這種方法更有利于兒童正確識記漢字。我想我們在今后的教學(xué)中也可以嘗試。比如符老師教學(xué)“懷”一字就用了這樣的方法。師過渡：鄉(xiāng)下孩子還很小很小的時(shí)候，是媽媽的小寶貝。你們也都是媽媽的小寶貝，能說說躺在媽媽的懷里有什么樣的感覺嗎？（讓學(xué)生展開思維說說）師小結(jié)：媽媽把所有的愛通過自己的懷抱傳遞給孩子。所以懷里的“懷”是豎心旁。說明媽媽的心和你們貼的很近很近。（出示詞卡：“懷里”認(rèn)讀）既理解了詞義，又記

5、住了字形。五、寫字教學(xué)的有效性寫字是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),過去多少老師都要在這一環(huán)節(jié)上大講特講,從筆畫順序到間架結(jié)構(gòu),無一遺漏,就這樣學(xué)生還過不了寫字關(guān),問題就出在老師講得過多，沒有重點(diǎn)，學(xué)生反而不知道怎么寫了。6 一株紫丁香中的 “教”字教學(xué)就很有特色。老師出示“教”字，將字中的三撇描紅。告訴學(xué)生，教中有三撇，三撇各不同，長撇連著橫勾，二撇對著橫勾，三撇對著豎勾。一個(gè)字抓住了這三筆就不愁寫不好了。六、課堂拓展的有效性在課堂教學(xué)過程中，有效的課堂拓展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。正所謂“拓展求發(fā)展”。但是，我認(rèn)為，低年級的有效拓展

6、不能忽視以文本為基礎(chǔ)。更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 趙老師教4 鄉(xiāng)下孩子一課拓展就做得很好，精選學(xué)生常見的事物，并用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并用填空的形式呈現(xiàn)拓展內(nèi)容。在這樣精心預(yù)設(shè)中，學(xué)生有話說，說得精彩，說得規(guī)范。讓文中的語言真正地變成自己的語言。七、課堂組織的有效性課堂組織的有效性包括：課堂、秩序、反饋、情緒、學(xué)法，靈活處理好課堂偶發(fā)事件等等，這對于我們低年級老師來說極其重要。比如，我們現(xiàn)在一二年級孩子，一堂課里能好好坐上15或20分鐘聽課的孩子都很少。坐不住是普遍現(xiàn)象。像這樣課堂，效率怎么高得了。如何讓孩子能坐得住、聽得進(jìn)常常使得讓我們低年級老師大傷腦筋。不過，很喜歡趙老師的課堂，將教學(xué)內(nèi)容穿插在故事、兒歌，游戲中，學(xué)生在唱唱、玩玩中不知不覺掌握了知識。不愧快樂有效！有效的語文課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這需要教師的課堂智慧、文化素養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。難