情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的不斷深化、不斷創(chuàng)新，體育課程改革也不斷地深入發(fā)展。人類各種藝術(shù)的一個(gè)共同特征，就是各自以不同方式的節(jié)奏、韻律來吸引著人們，給人精神上的享受。同樣一堂體育課的氣氛，如果沒有節(jié)奏與韻律上的藝術(shù)變化與調(diào)整，就會使學(xué)生在精神上感到乏味，身體上感到疲勞而失去上體育課的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，用情境來激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量。針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)，愛好廣泛的特點(diǎn)、在教學(xué)過程中運(yùn)用“情境教學(xué)法”能激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣，在娛樂中完

2、成教學(xué)任務(wù)。一、基本理念1、“健康第一”為指導(dǎo)思想。體育學(xué)科是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康水平，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課程。要提高學(xué)生的健康水平，就要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實(shí)施使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)方法去增進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康，確保“健康第一”思想落到實(shí)處。2、情境的創(chuàng)設(shè)來源于生活。情境來源于社會生活實(shí)踐活動(dòng)，是對生活中的一些活動(dòng)在時(shí)間和空間方面進(jìn)行的重組合和創(chuàng)造加工，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用過程和生活情境的一體化。因此，情境教學(xué)的素材，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技能、技術(shù)的積累

3、，盡可能地利用周邊體育資源條件，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境中理解和掌握基本的體育知識技能，獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動(dòng)機(jī)。3、要關(guān)注學(xué)生的主體地位。這就要求教師從主體教育的視角去研究教學(xué)和受教育者自身的需要，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而使受教育者主動(dòng)地參與體育教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng) 的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。4、情境教學(xué)法的評價(jià)體系。情境教學(xué)法的評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)的多元化

4、。要強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)，包括學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知能力和操作方法以及知識、能力的運(yùn)用等。注重學(xué)生對活動(dòng)的認(rèn)識，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的發(fā)展，從各方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。二、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)施方式情境教學(xué)是把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情、明理知味，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了以下多種教學(xué)情境：1、故事情境從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛講童話故事，喜歡在故事情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

5、樂。例如：二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”時(shí)，我把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物，然后采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動(dòng)，使學(xué)生一上課就感覺到生動(dòng)有趣、形式新穎、情景交融，整個(gè)練習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生自主、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了身心發(fā)展。2、問題情境在體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)、靈活地設(shè)置一些問題，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能的掌握，是一種行之有效的方法。同時(shí)，設(shè)置問題還能集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是師生加強(qiáng)交流，溝通師生關(guān)系的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題一定要有啟

6、發(fā)性，使學(xué)生通過積極的思維，開發(fā)智力潛能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“各種姿勢起動(dòng)的自然跑”時(shí)，經(jīng)過各種不同姿勢起動(dòng)跑的體驗(yàn)之后，我向?qū)W生提出，哪一種起跑姿勢起動(dòng)最快？效果最好？讓學(xué)生帶著問題，自己選擇最好的姿勢進(jìn)行練習(xí)使學(xué)生想練結(jié)合，提高了教學(xué)效果。3、想象情境想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起端于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時(shí)，要抓住低年級學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中帶有一些超乎常規(guī)的“奇特”想象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生充分想象，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵(lì)與眾不同，做他人之所不能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“模仿操”時(shí)，我在學(xué)生練習(xí)前先讓學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)想，并予

7、以誘導(dǎo)啟發(fā)，結(jié)合教材中出現(xiàn)的“摘蘋果”，“繞電線”，“大吊車”，“射擊”等模仿動(dòng)作，將學(xué)生創(chuàng)想的“公雞叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等動(dòng)作加以整理，納入教材，進(jìn)行集體練習(xí)，這樣即鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。4、音樂、語言情境根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，悅耳動(dòng)聽的音樂以及錄音旁白，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美麗的情境之中，使學(xué)生達(dá)到積極參與，愉悅身心及培養(yǎng)對體育興趣的目的。例如，在我設(shè)計(jì)課題為“小螞蟻搬家”的結(jié)束部分，在“布拉母的搖籃曲”的伴奏下，用語言提示：“小螞蟻們在森林中做游戲累了，他們閉上眼睛，嘴微微張開，緩緩呼吸，屏除雜念，全身放松”，使學(xué)生身心

8、隨著音樂和語言得到緩解。5、場地、器材情境體育場地，活動(dòng)器械，都能以具體的想象作用于學(xué)生的感官，影響了學(xué)生的生理、心理，近而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和感情的，這就需要我們體育教師精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，使體育場地、器材“活”起來。由于小學(xué)低年級的學(xué)生活動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，所以創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；開設(shè)“練習(xí)超市”供學(xué)生自由選擇等，都能喚醒和激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到活動(dòng)中來。6、責(zé)任情境現(xiàn)在小學(xué)低年級的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自己的事常由父母或爺爺奶奶包辦，獨(dú)立的機(jī)會少。因此，我根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生一些責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂事務(wù)，這歲學(xué)生成長是十分有益的。如二年級體育課建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期中當(dāng)一會體育委員，有意識地讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動(dòng)中的具體事項(xiàng)；協(xié)助教師整隊(duì)，收發(fā)器材，布置場地，當(dāng)裁判，計(jì)成績，評價(jià)本課上課情況等。使學(xué)生在管理別人的過程中也提高了自我管理的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識。 情境教學(xué)方法，有利于啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生求知欲