初一生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案1、 能量探究測(cè)定某種食物中的能量（第四周） 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 會(huì)探究測(cè)定某種食物中的能量情感目標(biāo)：1、關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。2、初步學(xué)會(huì)測(cè)定方法。實(shí)驗(yàn)重、難點(diǎn) 探究測(cè)定某種食物中的能量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、處理數(shù)據(jù)能力、分析探究結(jié)果的能力。課前準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)材料用具：花生、火柴、解剖針、錐形瓶、溫度計(jì)、試管夾、自制裝置、量筒、水教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 播放士力架的廣告，讓學(xué)生談感受，從而得出食物中含有能量，但是所有的食物中都含有能量嗎？我們學(xué)過(guò)的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，哪些能夠提供能量？哪些不能？那么這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中究竟含有多少能量呢？我們需要通過(guò)

2、探究實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。今天我們就來(lái)探究測(cè)定某種食物中的能量（板書）二 、測(cè)定食物中的能量回顧科學(xué)探究的一般步驟根據(jù)步驟我們必須先提出問(wèn)題，看到題目后，你想提出哪些問(wèn)題？提示：探究的食物必須是容易燃燒的。一·根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)材料小組討論完成學(xué)案第一步驟提出問(wèn)題1.學(xué)生小組討論寫出本組所要探究的問(wèn)題，展示問(wèn)題。2.根據(jù)提出問(wèn)題，能否對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)？ 提示：并不是所有問(wèn)題都必須作出假設(shè)的。二、制定計(jì)劃并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1、提示：(1)、測(cè)定食物中的能量可以通過(guò)測(cè)量食物燃燒釋放的熱能多少來(lái)完成。(2)、1毫升水每升高1，需要吸收4.2焦的能量（焦是能量的單位）由此可得計(jì)算公式：（學(xué)生寫在學(xué)案上，教師

3、板書）1克食物釋放的能量=水的毫升數(shù)×（加熱后水溫加熱前水溫）×4.2焦 水的質(zhì)量2、根據(jù)公式提問(wèn)：公式中哪些數(shù)值是已知的，哪些需要測(cè)量？（學(xué)生回答）測(cè)量需要工具，展示實(shí)驗(yàn)材料和工具，對(duì)照自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的工具檢查是否一致，3、介紹自制的燃燒裝置以及酒精燈和量筒的使用。4、小組合作制定計(jì)劃，把步驟寫在學(xué)案上指導(dǎo)方法：看課本23-24頁(yè)“測(cè)定某種食物中的能量”。5、小組展示計(jì)劃，其他組提出建議給予完善。三、實(shí)施計(jì)劃分組實(shí)驗(yàn)：全班4人一組，共15個(gè)小組，其中一人是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組員的學(xué)習(xí)及器材管理。一人點(diǎn)燃花生米或核桃，一人拿試管夾，一人觀測(cè)溫度，一人計(jì)錄數(shù)據(jù)，全組成員都動(dòng)起來(lái)。溫馨

4、提示：1、正確使用酒精燈以免起火或燒傷。玻璃儀器輕拿輕放，以免破碎扎傷。確保裝置不熱再接觸，以免燙傷。2、測(cè)量水溫時(shí)，等溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)。3、要用外焰點(diǎn)燃種子，燃燒的種子也用外焰加熱試管，減少熱量的散失。4、小組代表及時(shí)把計(jì)算出的數(shù)據(jù)輸入電腦的表格內(nèi)本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)水體積加熱前水溫種子質(zhì)量加熱后水溫1克食物釋放的能量數(shù)據(jù)全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總組別1克花生釋放的能量1克核桃釋放的能量一二三三四五六七八四、得出結(jié)論你的結(jié)論是_展示結(jié)論五、表達(dá)和交流1、通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以看出，同是測(cè)定同一種物質(zhì)為什么測(cè)定的數(shù)據(jù)會(huì)不同？學(xué)生分析原因解析： 如果探究同一種食物的各個(gè)小組，所得的數(shù)據(jù)有差距，可能是因?yàn)楦餍〗M實(shí)驗(yàn)

5、測(cè)量中，實(shí)驗(yàn)器具不一樣，能量的損失有差距，也可能是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，測(cè)量不準(zhǔn)確或計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。2、我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組都是測(cè)定幾次？這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠嗎？應(yīng)該怎樣做？（應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組，取其平均值，從而減少誤差）七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案2、消化和吸收饅頭在口腔中的變化教案（第五周）一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)、技能目標(biāo)：（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。2. 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的

6、能力。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲取新知識(shí)。（2）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。二、教學(xué)過(guò)程1. 親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？2. 思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3. 小組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生分小組展開討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4. 小組交流，完善計(jì)劃。小組交流，各抒己見，教師適時(shí)指點(diǎn)，

7、使問(wèn)題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對(duì)照組（1試管）同時(shí)提供這三個(gè)條件，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分別只提供其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（3）實(shí)驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37 左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來(lái)檢測(cè)淀粉的變化。5. 小組合作，主動(dòng)探究。有3個(gè)小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度

8、是否會(huì)影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用。6. 分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。7. 師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（1）提出問(wèn)題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照組）；（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分

9、析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案3、血液用顯微鏡觀察人血的永久涂片教案（第八周）一、教材分析：以生活實(shí)際為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)血液的組成和功能，可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作

10、用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于掌握。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)： 1、描述血液的成分和主要功能 2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-解決疑難-得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 血液的組成和功能 1、血漿（blood plasma） 功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 成分：90%的水、 血漿蛋白7% 2、血細(xì)胞（blood cell ） 紅細(xì)胞（RBC）：無(wú)核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧 白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬

11、細(xì)菌和病毒 血小板（PLT）：無(wú)核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血 3、激情、質(zhì)疑-分析資料-相互交流-觀察、分析、表述、交流 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 4、進(jìn)一步鞏固： 解答-創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？ 出示資料-質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？ 演示實(shí)驗(yàn)：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象 5、問(wèn)題：分幾層？ 有什么成分？ 其功能如何？6、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片 巡視指導(dǎo) 識(shí)回顧 感悟與收獲七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案4、血管觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)（第九周）一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分三種血管。二、

12、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血管的知識(shí)知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)： 1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn) 2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過(guò)程：1、用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。2、將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛

13、細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)觀察。3、（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？4、（回答：我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。） 5、小結(jié)：回答得好，說(shuō)明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案5、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式膝跳反射（第13周）一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、

14、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 2、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念 3、描述反射弧的結(jié)構(gòu) 4、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-相互交流-得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程： 3、導(dǎo)入新課 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：膝跳反射 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵 叩擊部位：膝蓋下方韌帶 叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意 舉例：含羞草對(duì)外界的反應(yīng)是反射嗎

15、？ 衣藻或草綠蟲的應(yīng)激性是反射嗎？ 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？ 案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？ 組織學(xué)生探究：測(cè)定反應(yīng)速度 七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案6、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式測(cè)定反應(yīng)速度（第14周）一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 2、通過(guò)膝跳

16、反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念 3、描述反射弧的結(jié)構(gòu) 4、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-相互交流-得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程： 1、反射?。╮eflex arc）組成：感受器-傳入神經(jīng)-神經(jīng)中樞-傳出神經(jīng)-效應(yīng)器 2、測(cè)定反應(yīng)速度 實(shí)驗(yàn)探究 表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論 小組合作，相互交流 做出假設(shè) 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 相互交流 進(jìn)一步鞏固 解答 創(chuàng)設(shè)情景：開始學(xué)騎自行車為什么總是東倒西歪？ 七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案7、環(huán)境酸雨影響植物種子的萌發(fā)（第14周）一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)： 1.舉例說(shuō)

17、出酸雨可能對(duì)生物體產(chǎn)生的影響。2.學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)產(chǎn)生的影響，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。3.通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中各種各樣的污染對(duì)人類和生物產(chǎn)生的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究方案。突破方法：學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)了科學(xué)探究的基本原則，但運(yùn)用還存在問(wèn)題，學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解控制變量法和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。突破方法：由于八年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常識(shí)，配制不同濃度的溶液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難。因此，教師先向?qū)W生簡(jiǎn)要介

18、紹酸堿度（pH）和酸雨知識(shí)，由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)事先配制好不同濃度的酸性溶液，但不標(biāo)明濃度，讓學(xué)生使用pH試紙測(cè)定pH值，這樣既降低了實(shí)驗(yàn)難度也減少了實(shí)驗(yàn)誤差。對(duì)于學(xué)生的一些不同結(jié)果，教師并沒有做簡(jiǎn)單的否定，而是讓同學(xué)們分組討論，回顧各自實(shí)驗(yàn)的做法并查找原因。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生基本能反思出自己小組實(shí)驗(yàn)失敗的原因。三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：大小、飽滿程度相同的數(shù)粒小麥種子。培養(yǎng)皿，燒杯，紗布，pH試紙,蒸餾水，食用白醋，鹽水，標(biāo)簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管，鑷子，溫度計(jì)等。2.分組：全班分為12個(gè)小組，每小組4人，自由組合，每組選一名組長(zhǎng)。每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為：具有萌發(fā)條件的小麥種子，培養(yǎng)皿3

19、個(gè)，大燒杯2個(gè)（一個(gè)裝鹽水，一個(gè)裝清水），配制好的酸性溶液（pH=4和pH=5）兩瓶，紗布，pH試紙，標(biāo)簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管3個(gè)，鑷子，溫度計(jì)。四、教學(xué)過(guò)程：1、探究準(zhǔn)備.用不同濃度的溶液模擬酸雨：由教師帶領(lǐng)各組組長(zhǎng)利用蒸餾水和食用白醋配制好酸性溶液（pH=4和pH=5），但不標(biāo)明濃度，讓學(xué)生使用pH試紙測(cè)定pH值。. 將小麥種子放入鹽水中洗滌，以殺除表面的微生物，然后將種子充分浸泡。2、探究過(guò)程同學(xué)們知道全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題都有哪些嗎？我們一起閱讀課本114頁(yè)，了解酸雨的形成及危害，思考我們?nèi)绾卫蒙磉叺牟牧咸骄克嵊陮?duì)生物的影響呢？【提出問(wèn)題】酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)會(huì)有什么影響？【作出假設(shè)

20、】酸雨會(huì)影響小麥種子的發(fā)芽率?！局贫ㄓ?jì)劃】教師提供實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論制定探究方案：1. 將浸泡好的小麥種子瀝干。2.各小組使用pH試紙測(cè)定出兩瓶酸性溶液的濃度，用標(biāo)簽紙標(biāo)明。3.取3只培養(yǎng)皿，在底部放置兩層被清水浸透的紗布，用鑷子分別取等量的小麥種子放入培養(yǎng)皿，再分別蓋上兩層紗布。最后，用標(biāo)簽紙標(biāo)明。5.每天定時(shí)定量地用膠頭滴管向3個(gè)培養(yǎng)皿的紗布上滴加與標(biāo)簽相對(duì)應(yīng)的溶液，使紗布保持濕潤(rùn)。6.將培養(yǎng)皿放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)一周，每天定時(shí)測(cè)量溫度（2030適宜）、記錄各培養(yǎng)皿中萌發(fā)種子的個(gè)數(shù)，并填入小組設(shè)計(jì)的表格中?！緦?shí)施計(jì)劃】學(xué)生按照以上的探究方案實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（教師強(qiáng)

21、調(diào)相同的實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)三次，以便減少實(shí)驗(yàn)誤差）?！镜贸鼋Y(jié)論】各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總，填入下表，教師利用實(shí)驗(yàn)室電子白板展示各小組成果。實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（發(fā)芽率）對(duì)照組（樣本數(shù)量50）小麥種子清水實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH4）實(shí)驗(yàn)組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH5）由表格分析歸得出：酸雨會(huì)影響小麥種子的發(fā)芽率。五、問(wèn)題研討：.學(xué)生可能還提出了下列問(wèn)題，有待我們繼續(xù)探究：同濃度的酸雨對(duì)不同植物的種子發(fā)芽率有什么影響？使用紅醋或是白醋模擬酸雨對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？使用蒸餾水和清水做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同？酸雨對(duì)植物幼苗的生長(zhǎng)有什么影響？七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案8、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M膈肌的運(yùn)

22、動(dòng)（第七周）一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位和作用模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)是七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)第三章第二節(jié)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本節(jié)是這一章也是這一冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，尤其是肺與外界氣體交換的原理比較抽象，學(xué)生難懂。通過(guò)這一模擬實(shí)驗(yàn)，很直觀的體現(xiàn)出肺與外界氣體交換的原理是呼吸肌有規(guī)律的收縮和舒張使胸廓容積擴(kuò)大和縮小。二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處專心-專注-專業(yè)實(shí)驗(yàn)原型：1、玻璃罩模擬胸廓2、Y型玻璃管模擬氣管和支氣管3、氣球模擬肺4、橡皮膜模擬膈肌不足之處：1、帶橡膠塞的無(wú)底玻璃罩難以找到。2、玻璃罩是剛性物體，不能模擬胸廓前后、左右徑的變化與呼氣和吸氣之間的關(guān)系。3、玻璃罩壁很滑，不好固定橡皮膜，易滑落。

23、4、實(shí)驗(yàn)室的Y型玻璃管大而短，很難找到與之匹配的玻璃罩。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)之處創(chuàng)新之處：1、用飲料瓶代替玻璃罩2、用輸液管改裝成一個(gè)Y型膠管代替 Y型玻璃管3、氣球膜代替橡皮膜改進(jìn)后的裝置：1、飲料瓶模擬胸廓2、Y型膠管模擬氣管和支氣管3、小氣球模擬肺4、氣球膜模擬膈肌優(yōu)點(diǎn)：1、飲料瓶易改裝，易固定橡皮膜，而且不會(huì)滑落，同時(shí)也解決材料難找的問(wèn)題。2、輸液管容易獲取，也容易改裝成Y型管，解決了Y型玻璃管與飲料瓶不匹配的問(wèn)題。3、整個(gè)裝置取材容易、輕巧、攜帶方便。四、實(shí)驗(yàn)原理肺富有彈性，當(dāng)膈肌收縮時(shí)，膈頂下降，胸廓容積變大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體吸入肺，是吸氣過(guò)程。膈肌舒張，膈頂上升，胸廓

24、容積縮小，肺回縮，肺內(nèi)氣壓增大，氣體被呼出，是呼氣過(guò)程。從而得出胸廓容積的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。五、實(shí)驗(yàn)器材：飲料瓶一個(gè)、大氣球一個(gè)、小氣球兩個(gè)、小剪刀、細(xì)線、輸液管一根六、實(shí)驗(yàn)步驟1、在飲料瓶靠近凹槽的地方將底部剪掉（保持切口平整和光滑，以免刺破氣球膜）， 然后套上氣球膜 。2、將輸液管改裝成一個(gè)Y型膠管，將分叉的兩管分別插入氣球內(nèi)，用細(xì)線系緊。3、用剪刀尖端在飲料瓶蓋中央鉆個(gè)小孔，剛好能插入Y型管的另一端，和氣球一起塞入瓶?jī)?nèi)，蓋好瓶蓋。七、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析1、向上推氣球膜，氣球變小。相當(dāng)于膈肌舒張，膈頂上升，胸廓容積 變小，肺內(nèi)氣壓上升，氣體出肺， 這時(shí)呼氣。2、放松氣球膜，氣球變大。相當(dāng)于

25、膈肌收縮，膈頂下降，胸廓容積變大，肺內(nèi)氣壓下降，氣體入肺，這時(shí)吸氣。3、用手?jǐn)D瓶壁，氣球變小。相當(dāng)于肋間肌舒張，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓前后徑(或左右徑）變短，胸廓容積變小，肺內(nèi)氣壓上升，氣體出肺，這時(shí)呼氣。4、放松，氣球變大。相當(dāng)于肋間肌收縮，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓前后徑（或左右徑）變長(zhǎng)。胸廓容積變大，肺內(nèi)氣壓下降，氣體入肺，這時(shí)吸氣。八、自我評(píng)價(jià)1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能直觀的表示胸廓容積的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,讓學(xué)生明白是因?yàn)?胸廓擴(kuò)大（或縮?。?dǎo)致吸氣（呼氣），而不是因?yàn)槲鼩猓ɑ蚝魵猓┖笫剐乩獢U(kuò)大（縮小)。2、所需實(shí)驗(yàn)器材少，易獲取，制作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立在課后完成。3、實(shí)驗(yàn)成本低，綠色環(huán)保，無(wú)毒無(wú)污染；過(guò)程安全，無(wú)危險(xiǎn)隱患。七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案8、設(shè)計(jì)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐（第六周）一、目的要求：通過(guò)給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份健康營(yíng)養(yǎng)的午餐食譜，運(yùn)用合理的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，關(guān)心家人的身體健康二、設(shè)計(jì)原理：（1）主食：米飯,（含有碳水化合物