初中英語課型解讀

1、初中英語課型解讀 一、教材分析一、教材分析 我們在備課中首要考慮的兩個因素：教材、學(xué)生教材、學(xué)生。 根據(jù)教材和學(xué)生情況，我們才能確定本節(jié)課的授課方法，即教法教法。通過教材分析、學(xué)情分析確定教學(xué)方法。 這便是我們備課的三要素：備教材、備學(xué)生、備教法備教材、備學(xué)生、備教法。備教材，要從大處著手，從細處著眼。整體把握教材的同時，還要把握到位，注意知識的綜合性。在處理教材時，更要注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體提高。基于以上原則，以及對新標準英語教材的分析和研究，我們確定了模塊教學(xué)方式：即初中英語的五課型授課模式。那么，我們首先來看一下新標準英語教材的框架結(jié)構(gòu)：教材結(jié)構(gòu) Module1 How to

2、learn English Words and expressions Unit 1 Try not to translate every word Unit 2 Please help me (with my English) Unit 3 Language in use Module2 Experiences Words and expressions Unit 1 Have you ever entered a competition? Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane Unit 3 Language in use Modu

3、le3 Journey to space Words and expressions Unit 1 Has it arrived yet? Unit 2 We havent found any life on other planets yet. Unit 3 Language in useModule4 Education Words and expressions Unit 1 How long have you studied English? Unit 2 Project Hope has built many schools Unit 3 Language in use教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)

4、構(gòu)新標準教材初中英語課型解讀 一、教材分析一、教材分析 新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題，展開對同一個語言點的學(xué)習、練習和應(yīng)用。圍繞同一個話題，展開對同一個語言點的學(xué)習、練習和應(yīng)用。Unit1是一是一節(jié)聽說課，主要是圍繞模塊話題，通過聽說方式展開對詞匯和句型的學(xué)節(jié)聽說課，主要是圍繞模塊話題，通過聽說方式展開對詞匯和句型的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生在語境中的語用能力。習，培養(yǎng)學(xué)生在語境中的語用能力。Unit2是一節(jié)讀寫課，主要是圍繞模是一節(jié)讀寫課，主要是圍繞模塊話題，培養(yǎng)學(xué)生運用模塊語言點獲取信息、處理信息

5、的能力，也就是塊話題，培養(yǎng)學(xué)生運用模塊語言點獲取信息、處理信息的能力，也就是閱讀能力。同時，通過對文章構(gòu)架的把握，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中布局謀篇閱讀能力。同時，通過對文章構(gòu)架的把握，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中布局謀篇的能力，達到以讀代寫的目的。的能力，達到以讀代寫的目的。Unit3是一節(jié)語法綜合訓(xùn)練課，仍然是圍是一節(jié)語法綜合訓(xùn)練課，仍然是圍繞模塊話題，實現(xiàn)對本單元語法的歸納總結(jié)、提升運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合繞模塊話題，實現(xiàn)對本單元語法的歸納總結(jié)、提升運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，我們對每個模塊根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行整合，運用語言的能力。因此，我們對每個模塊根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行整合，確立了如下確立了如下5

6、個課型：個課型：ModuleWords and expressionsUnit1ListeningSpeakingUnit2ReadingWritingUnit3GrammarExercisesora test詞匯課詞匯課聽說課聽說課讀寫課讀寫課語法課語法課 鞏固鞏固反饋課反饋課模塊結(jié)構(gòu)模塊結(jié)構(gòu)樹立模塊整合思想,搞好集體備課 在備課時樹立模塊（單元）整合思想，就是指對整個模塊在備課時樹立模塊（單元）整合思想，就是指對整個模塊先進行整體備課，充分了解本模塊（單元）的學(xué)習內(nèi)容、重先進行整體備課，充分了解本模塊（單元）的學(xué)習內(nèi)容、重點難點等，然后以此指導(dǎo)課時備課，不要上一課備一課點難點等，然后以此指

7、導(dǎo)課時備課，不要上一課備一課,讓每讓每一課孤立于模塊之外一課孤立于模塊之外,喪失教學(xué)的整體性。同時教師也可以根喪失教學(xué)的整體性。同時教師也可以根據(jù)教學(xué)目標的需要調(diào)整教材順序，不必完全按照教材的要求據(jù)教學(xué)目標的需要調(diào)整教材順序，不必完全按照教材的要求及順序來進行備課。及順序來進行備課。 很多教師在備課中個人作戰(zhàn)很多教師在備課中個人作戰(zhàn),因?qū)滩娜狈ψ銐虻睦斫庖驅(qū)滩娜狈ψ銐虻睦斫?或或由于經(jīng)驗不足由于經(jīng)驗不足,只靠個人的力量對把握教材無計可施。但大多只靠個人的力量對把握教材無計可施。但大多數(shù)學(xué)校教師集體備課不夠數(shù)學(xué)校教師集體備課不夠,發(fā)揮不了團體優(yōu)勢發(fā)揮不了團體優(yōu)勢,導(dǎo)致個人成長導(dǎo)致個人成長緩慢

8、，把握教材的時間延長。備教材時要么無從下手緩慢，把握教材的時間延長。備教材時要么無從下手,要么不要么不著邊際或漫無邊際。著邊際或漫無邊際。 集體的力量是無窮的集體的力量是無窮的,集體備課是使大集體備課是使大家盡快把握教材的唯一途徑。家盡快把握教材的唯一途徑。聽說課（聽說課（unit1）聽前說聽前說 1、導(dǎo)入句型，操練句型、導(dǎo)入句型，操練句型 以本模塊的話題為話題以本模塊的話題為話題, 以以“Free talk” 的形式，導(dǎo)的形式，導(dǎo)出本節(jié)課的句型，進行操練。是一個以舊帶新的過程。出本節(jié)課的句型，進行操練。是一個以舊帶新的過程。 2、導(dǎo)出新詞，詞句結(jié)合、導(dǎo)出新詞，詞句結(jié)合 以本單元的新句型，導(dǎo)出

9、本節(jié)課的新單詞，進行新以本單元的新句型，導(dǎo)出本節(jié)課的新單詞，進行新單詞和新句型的結(jié)合訓(xùn)練。是一個以新促新的過程。單詞和新句型的結(jié)合訓(xùn)練。是一個以新促新的過程。 3、小組活動，初步運用、小組活動，初步運用 以本模塊的話題為依托，運用本節(jié)課的新知識進行以本模塊的話題為依托，運用本節(jié)課的新知識進行情景交流。是一個初步運用的過程。情景交流。是一個初步運用的過程。即：即：Free talk- New drills - New words-Use 聽前說就是一個對本單元句型及單詞的學(xué)習、練習聽前說就是一個對本單元句型及單詞的學(xué)習、練習和應(yīng)用的過程。和應(yīng)用的過程。 II、 聽中說聽中說 （對本單元聽力素材的

10、處理）（對本單元聽力素材的處理） 聽力素材也是圍繞本單元的話題，展開對本單元句型聽力素材也是圍繞本單元的話題，展開對本單元句型的聽說訓(xùn)練的。所以在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)置了兩步的聽說訓(xùn)練的。所以在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)置了兩步來進行：來進行： 1、邊聽邊說、邊聽邊說 以聽力素材為依托，將相應(yīng)的練習題加以整合，使之不以聽力素材為依托，將相應(yīng)的練習題加以整合，使之不僅對本節(jié)課的句型進行了聽力方面的操練，而且更有僅對本節(jié)課的句型進行了聽力方面的操練，而且更有利于學(xué)生進一步展開對本話題的說的訓(xùn)練，做到一材利于學(xué)生進一步展開對本話題的說的訓(xùn)練，做到一材多用。讓學(xué)生在完成聽力任務(wù)的同時，進行說的訓(xùn)練，多用。讓學(xué)生

11、在完成聽力任務(wù)的同時，進行說的訓(xùn)練，進一步鞏固本節(jié)課的句型是邊聽邊說的目的。進一步鞏固本節(jié)課的句型是邊聽邊說的目的。 2、 聽后總說聽后總說 以我們設(shè)置的聽力練習為依托，讓學(xué)生以小組的形以我們設(shè)置的聽力練習為依托，讓學(xué)生以小組的形式將本練習轉(zhuǎn)化成說的練習，完成對聽力素材及本單式將本練習轉(zhuǎn)化成說的練習，完成對聽力素材及本單元句型的總體把握。元句型的總體把握。III. 聽聽 讀讀 說說 這是對本單元對話素材的處理這是對本單元對話素材的處理,也是對本單元知識點的也是對本單元知識點的綜合運用。綜合運用。 1、聽、聽、 兩遍聽，兩遍聽， 獲取對話素材的基本信息。獲取對話素材的基本信息。 2、讀、讀、 一

12、讀，處理對話素材中的重點句型一讀，處理對話素材中的重點句型 二讀，處理對話中的難點二讀，處理對話中的難點 三讀，三讀， 聽讀，注意發(fā)音聽讀，注意發(fā)音 3、說、說、 整體把握對話，以小組形式展示學(xué)習效果。整體把握對話，以小組形式展示學(xué)習效果。 通過聽前說、聽中說、聽讀說三個環(huán)節(jié)就完成了對教材通過聽前說、聽中說、聽讀說三個環(huán)節(jié)就完成了對教材內(nèi)容的學(xué)習、練習和應(yīng)用。那么，我們引領(lǐng)學(xué)生由教材走內(nèi)容的學(xué)習、練習和應(yīng)用。那么，我們引領(lǐng)學(xué)生由教材走進生活，進入學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。進生活，進入學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。 IV、學(xué)以致用、學(xué)以致用 一本節(jié)課的話題為依托，選擇貼近學(xué)生生活的話題，一本節(jié)課的話題為依托，選擇貼近學(xué)

13、生生活的話題，以小組形式，運用本節(jié)課的句型，自編對話或短故事。以小組形式，運用本節(jié)課的句型，自編對話或短故事。V、作業(yè)、作業(yè)將自編的對話或故事寫出來。將自編的對話或故事寫出來。讀寫課（讀寫課（Unit2)讀前導(dǎo)讀前導(dǎo) 以本單元話題為依托，通過以本單元話題為依托，通過”Free talk “的形式，為的形式，為閱讀素閱讀素 材的展開做好鋪墊。材的展開做好鋪墊。(不需要處理課文中的詞匯不需要處理課文中的詞匯)II. 讀中讀讀中讀 1、泛讀：、泛讀： 讓學(xué)生迅速閱讀課文，把握文章脈絡(luò)，完成教師布置的泛讓學(xué)生迅速閱讀課文，把握文章脈絡(luò)，完成教師布置的泛讀任務(wù)讀任務(wù) 泛讀任務(wù)的設(shè)置主要是以文章的話題、線

14、索為依據(jù)。泛讀任務(wù)的設(shè)置主要是以文章的話題、線索為依據(jù)。 2、 精讀：精讀： 讓學(xué)生詳細閱讀課文，獲取細節(jié)性信息，深層把握文章內(nèi)讓學(xué)生詳細閱讀課文，獲取細節(jié)性信息，深層把握文章內(nèi)容，采用任務(wù)性分段閱讀的方式。容，采用任務(wù)性分段閱讀的方式。 （通過對每一段的分析，了解文章的框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫作（通過對每一段的分析，了解文章的框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫作中的布局謀篇。）中的布局謀篇。）III.讀中學(xué)讀中學(xué) 一讀一讀 ：找出文章中的有關(guān)本單元句型的句子，解決重點，：找出文章中的有關(guān)本單元句型的句子，解決重點，教師總結(jié)。教師總結(jié)。 二讀；找出本節(jié)課中所存在的難點，教師精講點撥。三讀：二讀；找出本節(jié)課中所存在的難點，教師精講點撥。三讀：聽讀聽讀 （讀中學(xué)是一個突破重、難點的過程）（讀中學(xué)是一個突破重、難點的過程）IV.讀后用讀后用 活動的設(shè)置，要注意主題的確立以本單元話題為依托，活動的設(shè)置，要注意主題的確立以本單元話題為依托，倡導(dǎo)學(xué)生一種積極向上的精神，在運用知識的同時，達倡導(dǎo)學(xué)生一種積極向上的精神，在運用知識的同時，達成本節(jié)課的情感目標。成本節(jié)課的情感目標。作業(yè)作業(yè)V. 根據(jù)本文結(jié)構(gòu)，運用讀后用的活動素材，寫出文章。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)，運用讀后用的活動素材，寫出文章。原則原則 遇到困難，分解難度，化難為易遇到困難，分解難度，化難為易 1、分解教材，由詞到短語，由短語到