教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板修改

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板（修改）基本信息學(xué) 科綜合實(shí)踐年 級(jí)三教學(xué)形式課堂教 師馬曉君單 位柯靈小學(xué)斗門(mén)校區(qū)課題名稱美麗的浙江學(xué)情分析由于我們的孩子來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于浙江的一些旅游景點(diǎn)的知識(shí)少之又少。那怎么才能讓他們感受浙江的美呢？我采用了先讓學(xué)生觀看“詩(shī)畫(huà)浙江”的視頻，再讓孩子小組合作欣賞景點(diǎn)看圖片，通過(guò)一系列的活動(dòng)，給孩子一個(gè)美的視覺(jué)，從而感受到浙江的美。三年級(jí)組織學(xué)生已經(jīng)有一定的分類(lèi)基礎(chǔ)，我通過(guò)小組合作，讓孩子把這些景點(diǎn)圖片分類(lèi)，并到上面來(lái)說(shuō)一說(shuō)分的理由，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言概括能力。認(rèn)識(shí)浙江四條黃金旅游線路，了解并會(huì)簡(jiǎn)單描述四條旅游線路的特色，這是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)槭紫群⒆訉?duì)浙江省的地理方位不

2、清楚，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了解浙江每個(gè)城市的地理位置，讓學(xué)生對(duì)方位有個(gè)初步印象。接著通過(guò)出示孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的羊羊家族，請(qǐng)孩子為他們?cè)O(shè)計(jì)適合每個(gè)人的旅游線路。教學(xué)目標(biāo)本接課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知道浙江省是全國(guó)有名的旅游大省，了解浙江旅游資源的種類(lèi)。2認(rèn)識(shí)浙江四條黃金旅游線路，了解并會(huì)簡(jiǎn)單描述四條旅游線路的特色。發(fā)展學(xué)生概括，表達(dá)的能力。3通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)浙江的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生有宣傳家鄉(xiāng)美的意識(shí)和愿望，并付諸與行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、展示美的浙江、發(fā)現(xiàn)浙江的美1談話聊國(guó)慶旅游引入美麗的浙江。2. 播放詩(shī)畫(huà)浙江宣傳片。二、發(fā)現(xiàn)浙江的美、感受美的景點(diǎn)1學(xué)生簡(jiǎn)單交流觀看詩(shī)畫(huà)浙江的感受。2四人小

3、組合作：將教師提供的浙江旅游景點(diǎn)圖片分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。3. 小組匯報(bào)交流。教師歸納總結(jié)并板書(shū)。 4. 學(xué)生進(jìn)一步交流自己搜集的浙江旅游景點(diǎn)資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充，加深對(duì)于浙江美的感受。5. 課件出示三類(lèi)愛(ài)好各異的游客團(tuán)，請(qǐng)學(xué)生幫助推薦旅游線路，結(jié)合書(shū)本介紹浙江四條黃金旅游線路。（浙東水鄉(xiāng)佛國(guó)游，浙南奇山秀水游，浙西名山名水游，浙北絲綢古鎮(zhèn)游）三、 小結(jié)：這就是我們美麗的浙江。請(qǐng)你和家人設(shè)計(jì)一條家庭旅游線路。板書(shū)設(shè)計(jì) 8、美麗的浙江 浙北絲綢古鎮(zhèn)游 浙西名山名水游浙東水鄉(xiāng)佛國(guó)游 浙南奇山秀水游 作業(yè)或預(yù)習(xí)學(xué)生：1.我是旅游宣傳小志愿者：課前搜集資料，準(zhǔn)備介紹感興趣的浙江風(fēng)光。教師：課件，浙江旅游景點(diǎn)

4、照片（西湖、千島湖、雁蕩山、楠溪江、雙龍洞、普陀山、新昌大佛寺、河姆渡、良渚遺址、烏鎮(zhèn)、西塘、南潯自我評(píng)價(jià)課堂上，都紛紛踴躍參與，以至于課堂紀(jì)律難以掌控。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課，為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。但是在不是自己班級(jí)的課堂，后面又有老師聽(tīng)課的情況下，我很難用一些話語(yǔ)去收回孩子那顆激動(dòng)的心。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不是我們老師應(yīng)該努力去做的嗎？學(xué)生熱情參與發(fā)言潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。這就是綜合實(shí)踐課要達(dá)到的效果呀！組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：馬老師這堂課充分展現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生主體性的特點(diǎn)，循循善誘，充分利用多媒體設(shè)