教學(xué)設(shè)計（江汶） (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級一教學(xué)形式閱讀教 師江汶單 位杭州市學(xué)軍小學(xué)課題名稱學(xué)情分析分析：這首短小的詩歌，以“奇妙”為線索貫穿全詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。最后以“每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道?！边@樣一個問題，引起讀者的思考。整首詩語言樸實，貼近學(xué)生的生活，詩的語言讀來朗朗上口。所以我在設(shè)計時更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。整堂課主要分為三個板塊：集中識字、質(zhì)疑學(xué)文、學(xué)寫生字。識字教學(xué)借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，采取自主識字為主。學(xué)文時，更注重探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑，再帶著問題自主探究，尋找

2、答案。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“全、奇、妙、卻、精、賽、美”等14個生字。2、正確流利地朗讀課文，初步體會家庭成員之間的親情。3、初步感知詩歌的優(yōu)美，喜愛讀詩歌。教學(xué)過程一、猜謎語，導(dǎo)入新課。1、 今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語（點擊出示課件2）：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。(打一家用電器:電視)（學(xué)生猜對了，點擊出示課件3）板書：電視。2、 給剛才的板書補(bǔ)上“看”：這就是我們今天要學(xué)的課文。齊讀題目3、 談話：你們喜歡看電視嗎？你和你的家人都喜歡看哪些電視節(jié)目？（學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流）4、 過渡：（出示課文的插圖）明明這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視，又是

3、怎么看的吧！ 二、初讀課文，初步感知。1、（點擊出示課件4，初讀課文的要求）：大聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。數(shù)一數(shù)，課文共有幾個小節(jié)，在文中標(biāo)一標(biāo)。2、全班交流。（1）說說課文有幾個小節(jié)。（2）分組朗讀課文（老師讀第一節(jié)，每個大組分別讀一節(jié)），其他的小朋友認(rèn)真聽，對朗讀進(jìn)行評議，有讀錯的字及時正音。三、學(xué)習(xí)生字。1、 小朋友剛才學(xué)得那么認(rèn)真，生字寶寶迫不及待地要出來和大家交朋友了！（點擊出示課件5，帶有生字的詞語）：全家 奇妙 卻 精彩 球賽 關(guān)掉 沒完沒了 交換 球員 寫字 音樂 舞蹈生字變紅。）（1） 請你借助拼音自由讀。（2） 請小老師帶大家讀一讀。（前鼻音“音”；后鼻音“精

4、”；平舌音“賽”）2、 你有什么好辦法記住這些生字？介紹給大家。（點擊出示課件6，生字）預(yù)設(shè)方法：（1）加一加：全（人王），奇（大可），員（口貝），妙（女少），精（米青），音（立日）（點擊課件中序號1，點擊“hello”回到課件6）（2） 同偏旁：寶蓋頭：賽、完 提手旁：掉、換（點擊課件中序號2，點擊“hello”回到課件6） （3） 在介紹“妙”的同時，拓展女字旁的字（點擊課件中“妙”字鏈接，點擊hello回到課件6）：“媽 姨 姑 嬸 奶 姐 妹” 為什么“妙”也是女字旁？“妙齡少女”（4） 介紹“精”時換偏旁（點擊課件中“妙”字鏈接，點擊“hello”回到課件6）：請 晴 睛 清 情 靜

5、他們都讀后鼻音。3、 （點擊課件中“下一張”符號）這些生字去掉拼音，你會讀嗎？（自由讀一讀開火車認(rèn)讀全班認(rèn)讀）5、同桌共同完成課作第二題：會讀的，打個“”。四、再讀課文，設(shè)疑學(xué)文。1、 小朋友，你真棒！不知道當(dāng)生字寶寶回到課文中后，你還會讀嗎？指名分小節(jié)個別朗讀課文：其他同學(xué)認(rèn)真聽，還有什么不理解的，讀完后自由提問。2、 小朋友可真會讀書，提了這么多問題，請你再到課文中去讀一讀，看能不能自己解答這些問題。（學(xué)生再次讀文）（點擊出示課件14）3、 學(xué)生自由解答所提的問題，老師隨機(jī)點撥。問題預(yù)設(shè)一：為什么說我家看電視真有些奇妙？（1）有沒有發(fā)現(xiàn)“奇妙”在這首詩中出現(xiàn)了幾次？（兩次）他們分別在課文哪

6、里呢？趕快找到并圈出來。（2）誰能讀讀找到的句子？ （相機(jī)點擊出示課件15）1） 每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，真有些奇?） 每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎壹铱措娨?，可真有些奇妙?。?）課文開頭和最后兩次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？（指名說）（用換詞的方法幫助學(xué)生理解：奇怪 奇特 特別）（4）朗讀指導(dǎo)：你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試（自由讀指名讀男女生分別讀）（5）這家人看電視到底奇妙在哪兒呢？ 預(yù)設(shè)： 概括地回答：每個人都不看自己喜歡看的電視節(jié)目，而是把電視讓給別人看。） 具體地回答： 身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京??；奶奶

7、放棄了自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑；我們不看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。（兩種回答都對）問題預(yù)設(shè)二：爸爸明明是個足球迷，為什么把精彩的球賽關(guān)掉，換成京??？（1） 從那里看出我和爸爸是足球迷？ “好球，好球，快射門！我和爸爸樂得直叫?！敝笇?dǎo)讀出明明和爸爸喜愛足球的語氣。 理解“打盹”：就是稍微睡了一會兒，睡的時間不長。我和爸爸為什么會打盹呢？（我和爸爸不喜歡看京劇，所以打盹睡覺。）你能把明明和爸爸不喜歡京劇的語氣讀出來嗎？知道讀：“咿咿呀呀的，唱歌沒完沒了?！保?）把球賽換成京劇是因為奶奶愛看。感受明明和爸爸的孝順。（板書：爸爸：球賽京?。﹩栴}預(yù)設(shè)三：

8、奶奶為什么不看電視只看我們，還和我們一起拍手歡笑？（1）奶奶看到自己的兒子、孫子開心，這是它最大的快樂。（板書：奶奶：京劇球賽）（2）指名朗讀，讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。問題預(yù)設(shè)四：每個人心里都裝著一個秘密，是什么呢？（1）假如你是故事中的爸爸、媽媽、明明或者奶奶，說說你心里會藏著一個什么秘密呢？在交流的過程中感受明明和爸爸的孝順，奶奶的慈愛，家人間的關(guān)愛。（2）怪不得課文第五節(jié)這樣說（點擊出示課件16）齊讀。原來每個人心里裝著的秘密是互相關(guān)愛，互敬互愛。為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。（點擊出示課件17）（3）用自己喜愛的方式來讀一讀這一節(jié)。4、你覺得這是一個怎樣的家庭？預(yù)設(shè)：這是

9、一個（板書：互相關(guān)愛 尊老愛幼 充滿溫情 快樂幸福）的家庭。這樣一個家庭，你喜歡嗎？讓我們用自己的感情朗讀來表現(xiàn)這充滿溫暖的濃濃關(guān)愛之情吧！齊讀。五、指導(dǎo)書寫1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的字：寫、完、家。（點擊出示課件18，田字格）找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點。上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。2、教師板書，指導(dǎo)書寫方法。寫：禿寶蓋，上半部要小一點。完、家：寶蓋頭，上小下大。3學(xué)生臨寫課作生字。(特別注意學(xué)生書寫姿勢要端正)4、隨機(jī)完成課作第三題：讀一讀，選一選。板書設(shè)計板書設(shè)計： 看電視奇妙愛爸爸 球賽 京劇 奶奶 京劇 球賽 我們 球賽 音樂舞蹈 互相關(guān)愛 尊老愛幼 充滿溫情 快樂幸福作業(yè)或

10、預(yù)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的字：寫、完、家。（點擊出示課件18，田字格）找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點。上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。2、教師板書，指導(dǎo)書寫方法。寫：禿寶蓋，上半部要小一點。完、家：寶蓋頭，上小下大。3學(xué)生臨寫課作生字。(特別注意學(xué)生書寫姿勢要端正)4、隨機(jī)完成課作第三題：讀一讀，選一選。自我評價要上好一堂課，明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是必不可少的。在教學(xué)過程中，要如何達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)和要求，這就要求教師在教學(xué)前對教學(xué)活動的每一個步驟都要有預(yù)設(shè)。我的這堂課重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，所以備課時，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做了許多預(yù)設(shè)。識字教學(xué)中，我整理了本課的生字，做了三類識字

11、方法的預(yù)設(shè)。第一種是加一加的識字方法；第二種是相同偏旁的字歸類記憶；第三種是運用遷移的方法，識記學(xué)過的生字。但是在教學(xué)中，學(xué)生識記生字的方法遠(yuǎn)多于我所預(yù)設(shè)的這三類。如：有小朋友自編謎語認(rèn)記：大王頭上有個人（全）。這也是一種很好的識記生字的方法，我當(dāng)堂予以表揚，積極鼓勵孩子的這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。因為課堂中光靠預(yù)設(shè)還不行，學(xué)生有許多反應(yīng)是實時生成的，這就需要教師時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、提取學(xué)習(xí)資源，因勢利導(dǎo)。在學(xué)文的過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并能帶著問題，自主地學(xué)習(xí)，解決疑問。在教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，我結(jié)合自己對文本的理解，圍繞“奇妙”這一主線，預(yù)設(shè)了學(xué)生可

12、能會提到的幾個問題，根據(jù)課堂實際的生成隨時調(diào)整。因為我知道“教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。盡管我做了多方的預(yù)設(shè)，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的生成更是豐富多彩。課堂中，學(xué)生提到“什么叫打盹？”我因勢利導(dǎo)，在解決了“打盹”這個詞的意思后，又深入提問“爸爸和明明不愛看京劇，那愛看什么呀？”在師生交流中，理解他們原來是“足球迷”。緊接著引出我和爸爸把球賽換成京劇是因為奶奶愛看，感受明明和爸爸的孝順。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生提出的問題，與我所預(yù)設(shè)的問題有些出入，卻是一個很好的生成點，抓住這樣的學(xué)習(xí)資源，同樣能解決我所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。所以，當(dāng)我們對課堂生成沒有充分的預(yù)設(shè)時，教師的教學(xué)機(jī)智