數(shù)學(xué)活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的有著多種活動(dòng)內(nèi)容課程，它以多種活動(dòng)形式，綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，增長知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長，增進(jìn)身心健康，能夠使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)課教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型課程形式。通過活動(dòng)參加，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力大大增強(qiáng)，學(xué)生們敢于主動(dòng)地帶著自己的問題和老師坦誠的交流。不僅成為自己的主人，而且成為學(xué)校的主

2、人，社會(huì)的主人，社會(huì)責(zé)任感逐步增強(qiáng)。因此，在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得尤為重要。這里僅以自己的觀點(diǎn)談?wù)勅绾卧诨顒?dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心：一、 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，使其積極參與 豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)生自信心的途徑，活動(dòng)能滿足學(xué)生心理需要，引發(fā)他們參與的欲望、激發(fā)自信心。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，為自信心的培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造條件，活動(dòng)課不能讓學(xué)生過多的處在靜態(tài)中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生的興趣、需要作為活動(dòng)中心，因此要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。在教學(xué)一億有多大？活動(dòng)課時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜，想一想，一億到底有多大；對(duì)于孩子們來說，想象是他們的天性，是他們的年齡特征所決

3、定的。圍繞這一主題開展的主題活動(dòng)，意在鍛煉學(xué)生勇于參與、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的小主人。然后，老師和學(xué)生一起通過操作。實(shí)踐感受一億是一個(gè)非常大的數(shù)。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，豐富了自己的想象力、創(chuàng)造力，感受廢物利用的益處，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的興趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)、合作意識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅。這節(jié)課由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的環(huán)境，所以學(xué)生都能積極踴躍的參與各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，并積極動(dòng)腦筋思考怎樣能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。二、 表示欣賞的態(tài)度，使其鑒定信心 賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，表揚(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)

4、生不斷進(jìn)取，而訓(xùn)斥只會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理?；顒?dòng)課中，如果教師用妙趣橫生的語言，親切慈愛的目光，支持鼓勵(lì)的手勢(shì)，把學(xué)生迎上講臺(tái)，送回座位，學(xué)生就不怕上臺(tái)了。教師在教學(xué)過程中其實(shí)也是培養(yǎng)情感的過程。這樣可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由的、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心，如在一億有多大？的活動(dòng)課中，我讓學(xué)生自己猜一猜、想一想，一億張紙到底有多厚？在匯報(bào)時(shí)，有的說以一張紙有一層樓那么高，我及時(shí)表揚(yáng)了他：“你說的真不錯(cuò)?！庇械恼f“以一張紙大概有三層樓那么高?！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)了他“你說的很好，還用上了修飾的詞?！边@不僅增強(qiáng)了這位同學(xué)的自信心，而且也使這位同學(xué)的發(fā)言給其他同學(xué)起到了

5、榜樣的作用，讓他們發(fā)言時(shí)盡量用最完美的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以教師在活動(dòng)課中，不能吝嗇使用激勵(lì)性語言，盡量找到學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，還可以用語言或非語言性的激勵(lì)，比如目光微笑的對(duì)視、點(diǎn)頭，這些可極大地滿足學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生極大地成就感，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而使他們更加自信。三、給予孩子積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心自信還受他人期望的制約。他人對(duì)個(gè)體的期望大，信任程度高，就會(huì)增強(qiáng)個(gè)體信心。反之，則會(huì)削弱個(gè)體信心。所以，一個(gè)人的自信程度往往與他人對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)有關(guān)。班級(jí)中有個(gè)女孩，她的性格非常內(nèi)向，成績?cè)诎嗉?jí)中，只處在中下水平，為什么呢？通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)每次她站起來回答問題時(shí)，其他

6、學(xué)生都表現(xiàn)的很不耐煩，閑她說話啰嗦，表達(dá)不清。學(xué)生的態(tài)度直接影響了她對(duì)自己的判斷，影響了她對(duì)自己的信心。因此，有時(shí)明明她有自己獨(dú)到的見解，卻在其他學(xué)生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點(diǎn)；有時(shí)明明已經(jīng)極清晰地表述了了自己的觀點(diǎn)，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。一次，我請(qǐng)她分析一道思考題的解法，剛一開口，下面的學(xué)生就開始不耐煩了，我示意其他學(xué)生安靜、耐心地聽她把話講完，原來她采用的不是常規(guī)思路。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“多么巧妙的方法??！我們剛才差點(diǎn)失去這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！甭仄渌麑W(xué)生也跟著改變了對(duì)她的評(píng)價(jià)，認(rèn)為她是一個(gè)聰明的孩子，由于經(jīng)常受到積極地評(píng)價(jià)，她開始變得自信、變得活躍了，學(xué)習(xí)成績也上了一個(gè)大臺(tái)階。自信，不僅影響孩子目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。 總之，活動(dòng)課不同與以往的學(xué)科課程，它打破了教師中心主義和管理主義傾向，倡導(dǎo)教師應(yīng)尊重兒童的主體性，應(yīng)善于傾聽學(xué)生意見，在實(shí)踐中教師走出權(quán)威地位，逐步由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師。教師和學(xué)生相互信任、相互尊重、相互理解并互為溝通、補(bǔ)充，形成真正意義上的