細胞呼吸教學設計

1、細胞呼吸教學設計授課人授課日期20016年9月課題細胞呼吸課型新授課（2課時）教學目標知識技能1、 掌握呼吸作用的概念、過程、場所及意義。2、 能區(qū)分有氧呼吸和無氧呼吸。3、 能準確寫出兩種呼吸作用各個階段的反應方程式。4、 了解能進行有氧呼吸和無氧呼吸的生物種類。過程方法通過概念的講解讓學生理解并能寫出有氧呼吸及無氧呼吸的反應式，分析比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合，歸納，分析，比較能力。情感態(tài)度和價值觀通過對細胞呼吸過程的學習，使學生對生物體的呼吸的功能，并且能將理論聯(lián)系實際，學以致用。通過對細胞呼吸過程的學習，學生能將前后所學的知識點聯(lián)系起來，能熟練運用這些知識解題。 學情分析學習這部

2、分知識的是高一年級的學生，在課堂上比較活潑，反應靈敏，但學生學習缺乏自覺性。同學們對于生物的種類、細胞器、酶等知識已經(jīng)熟練掌握，為這部分知識的學習打下了牢固的基礎。內(nèi)容分析細胞呼吸是高一生物必修一的重點難點知識也是高考的必考點，內(nèi)容分為三個部分即有氧呼吸、無氧呼吸、呼吸意義。在考題中以材料分析為主要題型。這一節(jié)的知識點與整本書的其他內(nèi)容都有密切聯(lián)系，學好這一節(jié)的知識能為下面的知識學習做鋪墊。重點有氧呼吸和有氧呼吸的過程、原料、場所、條件及其意義。難點有氧呼吸和無氧呼吸過程中的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化以及細胞呼吸的意義。教學策略創(chuàng)設問題情境，導入課題，提出問題讓學生思考，解決問題。運用討論法，師生合作互動討論

3、。理論和實踐結(jié)合；分析與探索結(jié)合。教學環(huán)境和資源在具有教學媒體的普通教室中，教學幻燈片，多媒體設備。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境結(jié)合上節(jié)課所學知識向?qū)W生提問。教師提問：1、 我們上節(jié)課學習了生命活動的直接能源物是ATP，那同學們知道ATP是如何生成的呢？請同學們看書后回答問題。2、 平時學校都倡導大家要多做有氧運動，什么叫有氧運動，為什么要做有氧運動呢？了解問題，閱讀教科書，回答問題。激發(fā)學習興趣，引起學習動機，引起對所學內(nèi)容的關注，引導學生進入學習情境。導出有氧呼吸概念講解有氧呼吸的概念、過程、場所等。教師講解：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式。教師講解有氧

4、呼吸的知識：在黑板上板書各個階段的反應式，利用教學課件對各階段的反應進行生動講解。1、有氧呼吸的概念：有氧呼吸是指活細胞在氧氣的參與下，通過酶的催化作用，把某些有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水。2、有氧呼吸的過程：第一階段：糖酵解C6H12O6 酶 2C3H4O3（丙酮酸）+4H+ 2ATP+熱能 細胞質(zhì)基質(zhì)第二階段：三羧酸循環(huán)2C3H4O3+6H2O 酶 6CO2+20H+2ATP+熱能 線粒體基質(zhì)第三階段：氧化磷酸化24H+6O2 酶 12H2O+34ATP+熱能線粒體內(nèi)膜3、 有氧呼吸的場所：4、 教師提問：l 同學們能總結(jié)出能進行有氧呼吸的條件嗎？l 我們知道了有氧呼吸的場所，那

5、同學們能列舉出能進行有氧呼吸的生物嗎？5、教師抽同學回答后進行總結(jié)：能進行有氧呼吸的都是真核生物絕大部分都是能進行有氧呼吸的生物。學生認真聽講，跟著老師一起書寫各個階段的反應式。牢記有氧呼吸的過程和場所和各個階段的方程式。在自己的書本上做筆記。在老師提問后，學生積極思考討論后進行回答。讓同學牢記有氧呼吸的過程。通過同學動手書寫反應式使同學的注意力集中，并加深對知識點的記憶。學生通過對問題的思考，提高了學生的歸納能力。提問導出無氧呼吸無氧呼吸的概念，過程及場所在幫助學生學習了有氧呼吸后，教師向?qū)W生提問：l 為什么在我們進行長跑后身體通常會感到酸痛呢？l 為什么學校要倡導大家多做有氧運動呢？l 你

6、們知道酒精是如何釀造的嗎？教師：其實這都是由于細胞無氧呼吸產(chǎn)生的。講解無氧呼吸的概念。無氧呼吸概念：無氧呼吸是指細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成乙醇和二氧化碳或乳酸，同時釋放少量能量的過程。無氧呼吸的過程：第一階段與有氧呼吸第一階段完全相同。第二階段：酒精發(fā)酵C6H12O6 酶 2C2H5OH （酒精） + 2CO2 （高等植物、酵母菌等）細胞質(zhì)基質(zhì)乳酸發(fā)酵C6H12O6 酶 2 C3H6O3 （乳酸）（動物和人）細胞質(zhì)基質(zhì)教師提問：為什么無氧呼吸會有兩種不同的產(chǎn)物呢？在學習了無氧呼吸的過程和場所后，請同學們總結(jié)出能進行無氧呼吸的條件，列舉能進行無氧呼吸的生物的種類。

7、 學生對問題進行積極思考，學習無氧呼吸的概念及過程，跟著老師一起書寫反應式加強對知識點的記憶。使學生牢記無氧呼吸的過程，使學生集中注意力。對學生進行提問促使學生積極思考。比較學習將有氧呼吸和無氧呼吸進行比較將有氧和無氧呼吸進行對比記憶，對新知識進行鞏固。讓同學將兩種呼吸方式進行對比，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。聯(lián)系舊知鞏固新知影響細胞呼吸的因素教師：同學們多有氧呼吸和無氧呼吸反應的具體過程和場所都了解了，那你們能說出影響細胞呼吸過程的因素嗎？答案：溫度、PH、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水分。聽過同學們的回答后，教師列舉這些影響因素，結(jié)合前面酶的知識進行講解。同學回憶剛才所學習的兩種細胞呼吸的過程、

8、場所及條件，回答老師的問題，跟著老師一起回憶酶的知識。 讓同學對于細胞呼吸有更深層次的認識，并且?guī)椭鷮W生將新知識和舊知識聯(lián)系起來。對生物這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣?？偨Y(jié)概念拓展應用細胞呼吸的意義及其應用細胞呼吸為生物體的生命活動提供能量，其中間產(chǎn)物是各種有機物之間轉(zhuǎn)化的樞紐。提問學生，我們平時生活中，在哪里運用了細胞呼吸的知識？教師講述細胞呼吸在生活中的應用，并對這些應用一一進行的解釋：l 水稻生產(chǎn)中，適時的露田和曬田可以改善土壤通氣條件，增強水稻根系的細胞呼吸作用。l 儲存糧食時，要注意降低溫度和保持干燥，抑制細胞呼吸。l 果蔬保鮮時，采用降低氧濃度、充氮氣或降低溫度等方法，抑制細胞呼吸，注意要保持一定的濕度。同學對細胞呼吸的意義進行記憶，聯(lián)系自己的實際生活，舉出利用細胞呼吸原理的例子。將書本與生活結(jié)合起來，使知識在生活中的運用具體化，使學生產(chǎn)生生物就在我們的生活中的感覺。課后思考鞏固練習帶領同學一起回顧這節(jié)所學的知識1、帶領同學進行回顧今天所學的新知識。2、對于容易遺忘和混