五年級上教研課文檔

1、 “小數(shù)的性質”說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容： 內(nèi)容：P37-38 頁例 4 、例5和例 6 及相應的試一試和練一練，練習六 1-5 題。小數(shù)的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學目標：（1）知識與技能：通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質。（2） 過程與方法：培養(yǎng)學生的抽象概括

2、能力。（ 3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生善于探索的精神。 3、重 點：小數(shù)的性質 難 點：理解小數(shù)性質歸納的過程二、說教法1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質；從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。12、采用引導探究教學法，依據(jù)學生認知規(guī)律對例題進行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當給予啟發(fā)、引導，以調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說學法通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。2、引導學生自主探究

3、，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。四、說教學程序一、引入： 1、啟發(fā)：讓學生知道整數(shù)末位添上0或去掉0，整數(shù)就發(fā)生了變化。2、引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上一個0或者去掉0，小數(shù)的大小會不會發(fā)生變化呢？讓學生自由發(fā)表猜想。 3、談話引入：哪位同學的猜想正確呢？這樣引入新課。 二、探究1、出示例4（學生看書上的情境圖），提問：從圖中你能獲得哪些信息。2并提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么說它們的單價是相等的？你有辦法兩證自己的判斷嗎？讓學生獨立思考并組織交流，引導他們分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所包含

4、的計數(shù)單位的個數(shù)進行解釋。進一步要求：比較0.3與0.30這兩個小數(shù)，學生用一句話說說它們的相同點，和它們的不同點。2、教學例5.出示一把有刻度的學生尺，提問：你能在直尺上從“0”開始，分別找到1分米、10厘米、100毫米的位置嗎？知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)各是多少米？學生解決上述問題后，繼續(xù)追問：你能比較0.1米、0.10米、0.100米的大小碼？根據(jù)學生的回答，板書：0.1米=0.10米=0.100米。引導學生進一步分析：你還能用其他方法來說明“0.1=0.10=0.100”嗎？3、總結和歸納提出要求：觀察上面兩個等式，從左往右看，小數(shù)的末尾各是怎樣變化的？小數(shù)的大小有沒有變？從

5、右往左看呢？在學生充分交流的基礎上，小結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。（板書課題：小數(shù)的性質）4、教學例6. 出示例6，提出要求：這些食品的價格中哪些“0”可以去掉？3在教科書上填一填。學生完成后，組織交流反饋。追問：2.80、4.00中的“0”為什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”為什么不能去掉？小結：根據(jù)小數(shù)的性質，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡化。5、教學例6后的“試一試”。提出要求：你能不能改變小數(shù)的大小，把這里的三個數(shù)都改寫成三位小數(shù)嗎？學生完成后，重點討論：怎樣才能把10改寫成三位小數(shù)？如果把10看成小數(shù)，它的小數(shù)點應該標在什么

6、位置？如果把10改寫成一位或兩位小數(shù)，你知道該怎樣做嗎？小結：應用小數(shù)性質，也可以在小數(shù)末尾添上“0”以增加小數(shù)部分的位數(shù)。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，只要在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再根據(jù)要求在末尾添上若干個0。6、鞏固練習。（1）做“練一練”第一題。提問：直線上0到1之間的這一段被平均分成了多少份？你是怎樣看出來的？每大格是整數(shù)“1”的幾分之幾？每小格呢？讓學生各自完成填空，并指名說說填空時的思考過程。提出要求：你能聯(lián)系圖意，說說每組的兩個小數(shù)為什么相等嗎？（2）做“練一練”第二題。先讓學生把題中能夠簡化的小數(shù)進行化簡，在選擇幾個數(shù)，要求讓他們說說其中哪些“0”能去掉，哪些不能去掉，為什么。

7、三、應用1、做練習六第一題。學生練習后，追問：為什么不能把0.018和0.18連起來？2、做練習六第2、3題。學生獨立完成后，選擇幾題指名說說化簡或改寫時的思考過程。3、做練習六第4題。要求學生各自寫出3個大小相等的不同小數(shù)，并通過組織交流鼓勵他們說清楚思考的過程。4、做練習六第5題。練習后，指出：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有“角”和“分”，所以通常要寫成兩位小數(shù)。（四）全課小結1 說說這節(jié)課的收獲。掌握小數(shù)的性質。 5課題： 小數(shù)的性質 內(nèi)容：P37-38 頁例 4 、例5和例 6 及相應的試一試和

8、練一練，練習六 1-5 題。 教學 目  標  1、知識與技能：通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質。2、 過程與方法：培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生善于探索的精神。 重 點：小數(shù)的性質 難 點：理解小數(shù)性質歸納的過程教  學  過  程 一、引入： 1、啟發(fā)：盡管我們最近學習的是小數(shù)，但大家更熟悉的還是整數(shù)。想一想，如果在整數(shù)5的末尾添上

9、一個0，這個數(shù)會發(fā)生什么變化？添上兩個0呢？（依次板書一組：5、50、500）從右往左看，500末尾去掉一個0，它的大小會發(fā)生什么變化？如果去掉兩個0呢？2、引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上一個0或者去掉0，小數(shù)的大小會不會發(fā)生變化呢？學生自由發(fā)表猜想。 3、談話引入：哪位同學的猜想正確呢？下面我們就來探究這個問題。 二、探究1、出示例4（學生看書上的情境圖），提問：從圖中你能獲得哪些信息？提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么說它們的單價是相等的？你有辦法驗證自己的判斷嗎？學生獨立思考后組織交流，引導他們分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所包含的計數(shù)單位的個數(shù)進行解釋。（板書：0.3元=0.30

10、元）進一步要求：比較0.3與0.30這兩個小數(shù)，用一句話說說它們的相同點，再用一句話說說它們的不同點。2、教學例5.出示一把有刻度的學生尺，提問：你能在直尺上從“0”開始，分別找到1分米、10厘米、100毫米的位置嗎？知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)各是多少米？學生解決上述問題后，追問：你能比較0.1米、0.10米、0.100米的大小碼？根據(jù)學生的回答，板書：0.1米=0.10米=0.100米。引導學生進一步分析：你還能用其他方法來說明“0.1=0.10=0.100”嗎？3、總結和歸納提出要求：觀察上面兩個等式，從左往右看，小數(shù)的末尾各是怎樣變化的？小數(shù)的大小有沒有變？從右往左看呢？在學生

11、充分交流的基礎上，小結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。（板書課題：小數(shù)的性質）4、教學例6. 出示例6，提出要求：這些食品的價格中哪些“0”可以去掉？在教科書上填一填。學生完成后，組織交流反饋。追問：2.80、4.00中的“0”為什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”為什么不能去掉？小結：根據(jù)小數(shù)的性質，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡化。5、教學例6后的“試一試”。提出要求：你能不能改變小數(shù)的大小，把這里的三個數(shù)都改寫成三位小數(shù)嗎？學生完成后，重點討論：怎樣才能把10改寫成三位小數(shù)？如果把10看成小數(shù)，它的小數(shù)點應該標在什么位置？如果把10改寫

12、成一位或兩位小數(shù)，你知道該怎樣做嗎？小結：應用小數(shù)性質，也可以在小數(shù)末尾添上“0”以增加小數(shù)部分的位數(shù)。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，只要在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再根據(jù)要求在末尾添上若干個0。6、鞏固練習。（1）做“練一練”第一題。提問：直線上0到1之間的這一段被平均分成了多少份？你是怎樣看出來的？（有10大格，每個大格又被平均分成10小格）每大格是整數(shù)“1”的幾分之幾？每小格呢？讓學生各自完成填空，并指名說說填空時的思考過程。提出要求：你能聯(lián)系圖意，說說每組的兩個小數(shù)為什么相等嗎？（2）做“練一練”第二題。先讓學生把題中能夠簡化的小數(shù)進行化簡，在選擇幾個數(shù)，要求他們說說其中哪些“0”能去掉，

13、哪些不能去掉，為什么。三、應用1、做練習六第一題。學生練習后，追問：為什么不能把0.018和0.18連起來？2、做練習六第2、3題。學生獨立完成后，選擇幾題指名說說化簡或改寫時的思考過程。3、做練習六第4題。要求學生各自寫出3個大小相等的不同小數(shù)，并通過組織交流鼓勵他們說清楚思考的過程。4、做練習六第5題。練習后，指出：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有“角”和“分”，所以通常要寫成兩位小數(shù)。四、課堂小結 今天你學到了什么？ “小數(shù)的性質”教后反思 今天上午和學生一起學習了小數(shù)的性質。這一節(jié)小數(shù)性質的應用不難,但如何讓學生理解小數(shù)的性質是本課的難點,如何突破這個難點呢?在小學的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變,那么整數(shù)是否有這個性質?在導入新課時,我把整數(shù)5變成50,再變成500,在一問一答中給學生滲透一種思想,在整數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”后整數(shù)的大小發(fā)生了變化,把這個變化引向了小數(shù)末尾添0或去掉0的研究,使整數(shù)和小數(shù)結合起來 在本節(jié)課的教學中,我感覺到以下幾個方面應引起我足夠的重視: (1) 小數(shù)數(shù)學教學要立足于生活,在教學過程中讓學生體驗“數(shù)學從生活來”的過程。在本節(jié)課中,我讓學生調(diào)查并收集現(xiàn)實生活中末尾有0的小數(shù)實