烏鴉喝水的說課稿

1、烏鴉喝水的說課稿張雪齊尊敬的各位評委大家好：今天我說課的題目是烏鴉喝水，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：一、說教材烏鴉喝水是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象。二、說學(xué)情本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識字能力較弱，但學(xué)生已初步具備了拼音識字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時，要鼓勵孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對課文已經(jīng)有了自己的問題和想法要引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，通過學(xué)生動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力三、說目標(biāo)根據(jù)語文新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“烏、鴉”等個生字。會寫個生字。能正確流利的讀課文。、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點，運(yùn)用實驗、多媒體課件直觀教學(xué)，化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近、音似，區(qū)分這兩個字成了本課的難點。 五、說教法 在教學(xué)方法上，因為低年級學(xué)生愛表演，喜歡

3、想象，有較強(qiáng)的求知欲，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通過讀懂、讀好課文。同時讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義，體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。六、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。七、情感互動說過程、謎語

4、導(dǎo)課：我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。烏鴉喝水的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入, 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。（2）然后揭示題目烏鴉喝水，思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。2、整體感知課文內(nèi)容，視頻播放朗讀。 讓學(xué)生初步了解課文，理解課文的大意。

5、3、分層識字：由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。4、讀文感悟。(1)、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時提出思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。 正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（2）、在學(xué)習(xí)最后一段時我讓學(xué)生親手進(jìn)行實物演示水是怎樣慢慢升高，烏鴉怎樣喝到水的畫面，這樣很直觀

6、的讓學(xué)生感受烏鴉通過想辦法而喝到水的高興心情。再出示“漸漸”這個詞語讓學(xué)生練習(xí)說話。、指導(dǎo)朗讀：由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。6、小結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？7、作業(yè) ：拓展作業(yè) 如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？ 八、說板書板書是課文精華的體現(xiàn)，我設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于

7、觀察，動腦筋想辦法才能解決。 急著找水喝不著水喝著水九、說反思一、利用多媒體直觀教學(xué)在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了課件資源，在這樣“有謎語、有動畫、有圖片”的一個整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。 在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。 本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還