習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴做法

1、習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴做法賀蘭縣第一小學(xué) 熊麗華小學(xué)語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)最為繁重、最費(fèi)時(shí)的工作之一，就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改。針對(duì)大班額的現(xiàn)狀，老師上班擠時(shí)間批改，下班帶回家批改。然而不管是教師的詳批還是略批，學(xué)生都興趣不大，缺乏自信心，學(xué)生寫(xiě)作的興趣日益削減，寫(xiě)作變成了一件苦差事。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平？筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)做法值得商榷：一、 多元化的評(píng)價(jià)主體在實(shí)踐中，我們改變了以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與到學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中，逐步形成了“六步評(píng)改法”，即：“教師瀏覽自改自評(píng)家長(zhǎng)評(píng)改互改互評(píng)組長(zhǎng)匯總教師評(píng)價(jià)”?！傲皆u(píng)改法”具體做法是：第一步是教師瀏

2、覽學(xué)生的習(xí)作，做到心中有數(shù)，指導(dǎo)引路讓學(xué)生明確習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓住典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)析，逐步教給學(xué)生評(píng)改方法（初閱 細(xì)評(píng) 引導(dǎo)評(píng)等級(jí)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)）；第二步是學(xué)生自改自評(píng)，在自主中求發(fā)展。學(xué)生自己針對(duì)習(xí)作要求，與佳作對(duì)照，從語(yǔ)言、文字、內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)改；第三步是家長(zhǎng)評(píng)改，在能動(dòng)中求發(fā)展。每次孩子寫(xiě)作后，家長(zhǎng)借助評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注對(duì)字詞句法的綜合運(yùn)用，也關(guān)注孩子的實(shí)踐、體驗(yàn)與感悟，留下自己的看法；第四步是學(xué)生互相評(píng)改，在互動(dòng)中求發(fā)展。同桌或前后四人一小組在組內(nèi)互相傳閱習(xí)作，找優(yōu)點(diǎn)，指不足，吸取別人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己不足；第五步是組長(zhǎng)匯總，寫(xiě)下評(píng)改意見(jiàn)或建議及評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)、良、合格、待合格）；第六

3、步是教師評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)中求發(fā)展。教師對(duì)評(píng)改后的習(xí)作進(jìn)行總評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)寫(xiě)得怎么樣，又評(píng)價(jià)批改得怎么樣。教師在習(xí)作評(píng)改課、評(píng)講課上，通過(guò)“佳作欣賞”，讓學(xué)生誦讀自己的作品，真切的感受到成功的滋味，在“欣賞經(jīng)典評(píng)語(yǔ)”中，學(xué)生感受領(lǐng)悟他人的建議，再次潤(rùn)色、修改，完善自己的習(xí)作，享受習(xí)作的成功與喜悅。此外，鼓勵(lì)學(xué)生向小龍人報(bào)投稿、積極參加習(xí)作評(píng)選，并將優(yōu)秀習(xí)作編入優(yōu)秀習(xí)作選及?？嗲嗖?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班、年級(jí)乃至全校傳閱優(yōu)秀習(xí)作選、?？蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使他們喜歡上了寫(xiě)作。二、情感化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在習(xí)作評(píng)價(jià)中注重情感性評(píng)價(jià)，運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。只有用

4、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙境來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的欲望，使孩子寫(xiě)出佳作來(lái)。（1）肯定式評(píng)價(jià)語(yǔ)言?？隙ㄊ皆u(píng)價(jià)就是“評(píng)價(jià)激勵(lì)”。在評(píng)價(jià)習(xí)作的過(guò)程中，挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定式評(píng)價(jià)，采用第二人稱拉近距離，倡導(dǎo)情感交流式的關(guān)懷。如：“真實(shí)的生活，真實(shí)的感情，是這篇文章的突出特點(diǎn)?！薄澳懔?xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫(xiě)日記的結(jié)果?！闭窃谶@種賞識(shí)激勵(lì)下，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以保護(hù)，才激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，樹(shù)立了學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心，。（2）商榷式評(píng)價(jià)語(yǔ)言。小學(xué)生思維活躍，感情脆弱，自尊心較強(qiáng)，對(duì)來(lái)自外界的評(píng)價(jià)十分敏感，特別希望得到別人的理解和尊重。那

5、種居高臨下、咄咄逼人的評(píng)語(yǔ)，不僅會(huì)降低說(shuō)服力，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)習(xí)作中出現(xiàn)某些值得推敲的地方，評(píng)改后以商量的口吻寫(xiě)出自己的看法，讓學(xué)生自己去斟酌權(quán)衡、增減修改。這樣便于創(chuàng)造和諧的氣氛，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任，萌發(fā)對(duì)教師的尊重和依賴，從而縮小心理距離，促進(jìn)感情交流。如一位學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)道：“只見(jiàn)她大步流星加快了速度，超過(guò)了第一名沖向終點(diǎn)，我們起身歡呼?！苯處煹脑u(píng)語(yǔ)是“大步流星形容人走得非?？?，和加快了速度有點(diǎn)重復(fù)，刪掉你看如何？”，在這些親和的語(yǔ)言中，讓學(xué)生接受不足，激起再修改的積極情感。（3）期待式評(píng)價(jià)語(yǔ)言。鼓勵(lì)式的批語(yǔ)如同春風(fēng)細(xì)雨、涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

6、，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。如：“希望小作者能夠?qū)⒆謱?xiě)得更端正些就會(huì)更好的?！薄澳阏媪瞬黄?，積累了那么多優(yōu)美詞句，只要你能善于觀察周圍的事物，你還會(huì)寫(xiě)出更加精彩的習(xí)作?！边@些話語(yǔ)，讓習(xí)作評(píng)價(jià)成為兒童發(fā)展的加油站，使學(xué)生既感受到評(píng)價(jià)者對(duì)他習(xí)作的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。（4）委婉引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師如逢山開(kāi)路、遇水搭橋，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出方向性的引導(dǎo)，就能很好的幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。如一位學(xué)生的習(xí)作，內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不流暢，標(biāo)點(diǎn)用的不準(zhǔn)確。教師的評(píng)語(yǔ)是：“你習(xí)作中的句子像被誰(shuí)切斷了不完整，你仔細(xì)地讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方

7、，不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的?！?；同伴的評(píng)語(yǔ)是：“如果你再多加些自己的心理活動(dòng)就會(huì)更好了?！保患议L(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)是:“寶貝，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，才能清晰地表達(dá)出你的心里話?！钡?，委婉的提醒讓小作者懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)改正，從而潛移默化的受到影響。（5）接納式評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)閱習(xí)作時(shí)，不能以成人的眼光和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的表述。在習(xí)作批改中，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，采用“閉一眼，睜一眼”的批改方式，接納他的想法和情感表現(xiàn)，實(shí)行多就少改、講優(yōu)不講差的接納式評(píng)價(jià)。如 “楊桐，圓圓的臉上鑲嵌著一對(duì)黑寶石”。這句話在成人眼里應(yīng)該是“長(zhǎng)著一雙又大又黑的眼睛?！痹谂臅r(shí)并沒(méi)要求該學(xué)生修改。因?yàn)檫@個(gè)孩

8、子想象非常豐富，把又大又黑的眼睛比作“黑寶石”這并沒(méi)有錯(cuò)。這樣細(xì)心地呵護(hù)，孩子當(dāng)然愿意寫(xiě)心里話，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，從而大膽地寫(xiě)出富有新意的文章來(lái)。（6）激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)的功能在于激勵(lì)，教師充滿真情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生，自然應(yīng)激勵(lì)其不斷向新的、更高的目標(biāo)邁進(jìn)；但對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也應(yīng)該讓他看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的快樂(lè)，是這種快樂(lè)成為他追求的樂(lè)事，從而獲得走向成功的動(dòng)力。如“流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，令人百讀不厭?！薄靶蕾p你的作品，簡(jiǎn)直就是一種享受?！钡取W(xué)生只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就以真誠(chéng)的鼓勵(lì)、由衷的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能，

9、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，讓孩子們敞開(kāi)心扉，大膽寫(xiě)作。（7）模糊性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。模糊性評(píng)價(jià)淡化了分?jǐn)?shù)意識(shí)，突出了特長(zhǎng)表現(xiàn)，讓學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，都有成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極性，不斷激活創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。對(duì)優(yōu)等生要鼓勵(lì)寫(xiě)創(chuàng)意習(xí)作，敢于超越自己、超越他人；對(duì)寫(xiě)困生要關(guān)注絲毫進(jìn)步，給一點(diǎn)模糊的等次促其進(jìn)步。如對(duì)寫(xiě)困生的評(píng)價(jià)：“不錯(cuò)，你的習(xí)作進(jìn)步挺大！”“文章語(yǔ)句流暢，結(jié)構(gòu)合理?！薄皟?yōu)”。該生就此一振，以后的習(xí)作他盡自己最大能力，書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句流暢優(yōu)美，內(nèi)容也更加具體。在實(shí)踐中運(yùn)用富有情感化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，優(yōu)等生被點(diǎn)擊有了悟性，中等生被啟導(dǎo)豁然開(kāi)朗，差生被開(kāi)導(dǎo)有了積極性。學(xué)生在寬松的寫(xiě)作氛圍中，持久地保持寫(xiě)好習(xí)作的自信心，潛能得到了發(fā)揮，提高了寫(xiě)作水平。二、 多樣化的評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)形式上，也力求新穎、多樣，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)不覺(jué)得枯燥。采用的方式有：抽評(píng)、張貼、評(píng)選等。抽評(píng)即在全班的文稿中任意抽取幾位同學(xué)的文章，由老師或同學(xué)大聲朗讀，或由投影放大，全班一起幫這位同學(xué)修改、評(píng)價(jià)；張貼，是利用教室的墻壁，把全班同學(xué)的文章，不分優(yōu)劣，全面張貼出來(lái)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都來(lái)當(dāng)小讀者，人