初中音樂(lè)教學(xué)反思

1、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思"感受與鑒賞"是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑.同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂(lè)能力,都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ).一,重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式.在這里的"開(kāi)放",本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而"關(guān)閉"則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考.在音樂(lè)欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具

2、體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)多方面,多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力.反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題.學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他,塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)"峽谷",以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會(huì)成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向;3整個(gè)課堂會(huì)很冷清,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè).據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:在欣賞課瑤族舞曲中,進(jìn)行到欣賞

3、第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱).學(xué)生聽(tīng)后,老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答.實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng).由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段.輕松,愉快的情緒一時(shí)被緊張,恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終.之后,本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受.欣賞音樂(lè)后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)

4、非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解.如:"這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚(yáng),讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡."我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō):"談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!"又如另一位同學(xué)說(shuō):"這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰,悅耳,讓人陶醉其中."我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō):"聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P(yáng)!"雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果.學(xué)生高興,自由,老師輕松,自如,何樂(lè)而不為呢 因此,為學(xué)生創(chuàng)

5、設(shè)一個(gè)開(kāi)放,自由的課堂,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié).一, 重體驗(yàn)式,輕講解式.從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè)是不能"教"的,音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行.根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件.致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性.反之,以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn),情感內(nèi)涵,曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多

6、么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng),紙上談兵罷了.根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課春節(jié)序曲中,是這樣設(shè)計(jì)的:進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,我給學(xué)生提供鑼,鼓,镲,三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景.話(huà)音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn),渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎 見(jiàn)此,我靈機(jī)一動(dòng),把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué),平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn),以保持學(xué)生的積極性.一聲令下,教室一片歡騰,有樂(lè)器的聲音,有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音,同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑

7、聲,大家樂(lè)在其中.見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景,我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,頓時(shí),表演的同學(xué)更加起勁了,這時(shí),整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋,自由演繹自己感情的天地.大概一分鐘后,個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位.我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng).以上的案例,我緊緊抓住人的第五個(gè)需要自我實(shí)現(xiàn)的需要.運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快,通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶.因此,在音樂(lè)欣賞課中,要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主,舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法.總之,新課程理念下的音樂(lè)課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái),生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營(yíng)的課堂.在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過(guò)程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒(méi)有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn),完善.千萬(wàn)