對信息素養(yǎng)的認識

1、當前的社會已經(jīng)步入信息化的時代， 對于生活在這個時代的人們，離開了信 息將寸步難行，如何獲取并利用好信息成為擺在我們面前的一個問題。個人認為， 要想獲取并利用好信息，一個人的信息素養(yǎng)起著決定性的作用！信息素養(yǎng)必定成為網(wǎng)絡時代公民的基本素質之一。一、什么是信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、 加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)（Information Literacy）”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖

2、書館學會（American Library Association ,ALA ），它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲 取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是一種綜合能力信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，和 許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息技術支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術強調對 技術的理解、認識和使用技能。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。二、信息素養(yǎng)標準1998年，美國圖書館協(xié)會 和教育傳播協(xié)會制定了學生學習的九大信息素養(yǎng) 標準，概括了信息素養(yǎng)的具體內容。標準一：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效

3、地和高效地獲取信息。標準二：具有信息素養(yǎng)的學生能夠熟練地和批判地評價信息。標準三：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有精確地、創(chuàng)造性地使用信息。標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人 興趣有關的信息。標準五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容。標準六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息 查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。標準七：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能認 識信息對民主化社會的重要性。標準八：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能實 行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。標準九：對學習

4、社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能積 極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息。綜上所述，完整的信息素養(yǎng)應包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技術（技術層面）。即信息素養(yǎng)的四個要素（信息意識、 信息知識、信息能力、信息道德），共同構成一個統(tǒng)一不可分割的整體，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證，廣大中小學生 是祖國的建設者和棟梁，提高他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需求。三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)今天，提高青少年的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質教育的核心要素。這就要 對教師提出新的要求，即在開設信息技術課程的同時，要積極努力地探索 信息技術與其他課程整合的

5、思路與方法，在課堂上應用現(xiàn)代信息技術，把 信息技術教育課程真正融入到其他課程中去，通過學校教育渠道培養(yǎng)學生 的信息素養(yǎng)。為此，教師應做到以下一些方面。努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入有機聯(lián)系著的教材、認知工具、網(wǎng)絡以及 各種學習與教學資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以形成學生 對信息的需求，培養(yǎng)學生查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表 征形式信息的能力，并由此擴展學生對信息本質的認識。堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應關心如 何引導學生應用信息技術工具來解決問題，特別是通過把信息技術的學習 與學科教學相結合，讓學生把技術作為獲取知識和加工信息、為解決問題 而服務的工具

6、。同時，教師還要關心學生的情感發(fā)展，不能因為信息技術 的介入而忽略了與學生的直接對話和溝通。在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，還要注意發(fā)展學生與信息素養(yǎng)密切相關 的“媒體素養(yǎng)”、“計算機素養(yǎng)”、“視覺素養(yǎng)”、“藝術素養(yǎng)”以及“數(shù)字素養(yǎng)”，以期全面提高學生適應信息時代需要的綜合素質。信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因此，在 信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主 探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真 正成為學習的主體。教師可以利用網(wǎng)絡和多媒體技術，構建信息豐富的、 反思性的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工

7、具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們 的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。在我國，針對國內教育的實際情況，學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以 下五個方面的內容。（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷 地查找、探究新信息。（2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行 辨別和分析，正確地加以評估。（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。（4）能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分 享不同的見解或信息。（5）無論面對何種情境， 能夠充滿自信地運用各類信息解決問題， 有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。四、信息

8、素養(yǎng)的表現(xiàn)信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下 8個方面的能力：（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具；（2）獲取信息：能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信 息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方 法;（3 ）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、 遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和 表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；（5）創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng)造思維 的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目

9、的；（6）發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最 大的社會和經(jīng)濟效益；（7）信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交 往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合 作關系；（8） 信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、 價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。五、中小學信息技術課程的教育目標和任務作為擔負著普及信息技術教育主要責任的中小學階段的信息技術課程的教 學，所確定的教學目標與教學任務應該是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識， 讓學

10、生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具備獲取信息、處理信息 和應用信息的能力，形成良好的科學文化素養(yǎng)，為他們適應信息時代的學習、工 作和生活打下必要的基礎。六、“信息素養(yǎng)”的核心掌握信息技術是培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的必要手段和方法，但不是最終目的。 信息素養(yǎng)教育的核心是信息加工能力，它是新時代的學習能力中最重要的能力。 信息的加工包括：尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息；言簡意賅地將所獲 得的信息從一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式，即從了解到理解；針對問題，選擇、重 組、應用已有信息，獨立解決該問題；正確評價信息，比較幾種說法和方法的優(yōu) 劣,看出它們各自的特點、適應的場合以及局限性；利用信息做出

11、新的預測或假 設；能夠從信息中看出變化的趨勢、變化的模式并提出變化的規(guī)律。七、教與學的新坐標信息素養(yǎng)普及信息技術教育， 提高信息素養(yǎng)是新的歷史條件下社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提 出的新的、必然的要求， 也是推進教育現(xiàn)代化的基礎和條件， 各學科的教學必須 融合信息教育，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為教與學的新坐標。1. 信息技術課是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主陣地21 世紀，信息素養(yǎng)是與讀、寫、算一樣重要的基礎能力，而信息技術課的 主要任務就是把學生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的人： 即具有一定的計算機及網(wǎng)絡 操作技術和對信息的加工能力。 其中計算機及網(wǎng)絡技術與對信息加工能力的培養(yǎng) 并重，后者以前者為基礎，前者以后者為目標。首

12、先，利用信息技術課得天獨厚的條件， 培養(yǎng)學生運用信息工具的能力， 如 計算機的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡瀏覽器、網(wǎng)絡通信工具的靈活使用等； 其次培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力， 具有敏感的、 主動的信息意識， 能根據(jù)自己 學習的目的去發(fā)現(xiàn)信息， 收集、整理必要的信息； 然后是培養(yǎng)學生善于處理信息 的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，能言簡意賅地 表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人； 能充分利用信息工具進行各學科知識 的學習和研究，為其他學科實施信息教育打好基礎。此外信息技術課是一門工具科， 具有鮮明的實踐性和應用性， 教學要以實踐 為主面向應用， 使學生在任務驅動下自主的

13、建構學習， 學習過程中進行自我評價 及相互評價，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，不能“紙上談兵”和 “無機教學”。2. 加強信息技術教育與各學科的整合在這個知識爆炸的時代， 由于網(wǎng)絡技術的應用， 使信息的流量日益增大， 信 息的更新日益加快， 要適應發(fā)展，就要不斷地學習和補充新知識， 完成這樣大量、 快節(jié)奏的學習任務， 只靠傳統(tǒng)的教學手段是無法實現(xiàn)的， 必須借助于現(xiàn)代信息技 術。這就產(chǎn)生信息技術教育與各學科教育的整合問題。 現(xiàn)代教育技術引入了計算 機和網(wǎng)絡為主的信息技術教育手段， 提出了基于網(wǎng)絡的以超媒體方式組織教學信 息，以任務驅動組織教學過程的思想。例如在英語教學中， 可以利用多媒

14、體機房虛擬現(xiàn)實， 在模擬的情境之中， 進 行對話練習，不但練了聽力、口語、豐富了詞匯量，更重要的是使學習過程更接 近于生活、更接近于實際，而使學生的英語表達，更靈活、更自如；又如在語文 作文的評議批改環(huán)節(jié)中， 可在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下， 選擇學生中的優(yōu)秀作品或典型 錯誤的作文發(fā)送到每個學生終端機上， 供全班同學共同賞析和評議， 這種基于多 媒體網(wǎng)絡的評議批改， 由于全班都能同時看到同一篇作文， 利用留言板等網(wǎng)絡工 具或直接在下載的原文上加批注，就能使每個學生都來積極地參與評議和修改， 教師可充分利用網(wǎng)絡環(huán)境對個體或整體進行指導， 整個過程親切而愉快， 是傳統(tǒng) 作文教學無法比擬的。在類似的過程中，

15、學生不但愉快地完成里學科學習任務， 還學會了利用信息 技術進行交流、評價、調查、推理的方法，最重要的是學會了學習。3. 教師自身的信息素養(yǎng)是關鍵教師自身的信息素養(yǎng)是影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，因此教育部門應注重教師 的培訓，通過培訓應達到兩個目標：一是教師能將現(xiàn)代化教育技術應用于教育教 學過程中，自己設計、制作多媒體網(wǎng)絡課件，并根據(jù)教學需要應用于教學；二是 教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設一種信息的環(huán)境，授之以漁，讓學生運 用自己的信息技能進行自主建構學習。教師對學生的評價不能僅對學生的學習結 果進行評價，還要對學生應用信息技術進行學習的過程進行評價， 教師的這種評 價方法反過來又促進學生信息

16、素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 推廣現(xiàn)代教育技術的應用，創(chuàng)建一種信息的氛圍推廣現(xiàn)代教育技術的應用，首先要求教育部門加大投入，硬件的建設是推廣 現(xiàn)代教育技術的基礎。國家教育部要求每 12個教學班至少配一個網(wǎng)絡機房，上 課單人單機，現(xiàn)在又把 “校校通”和“校園網(wǎng)”工程推上日程。目前，有的學 校已經(jīng)走到了前面，不但完成了校園網(wǎng)的建設，每一臺電腦都能夠接入 In ternet ，有足夠的多媒體網(wǎng)絡機房，還建成了電子閱覽室、電子模擬實驗室， 甚至選拔一批有一定信息素養(yǎng)的學生， 每人一臺電腦組成信息班，進行基于網(wǎng)絡 環(huán)境下的信息教育教學?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識最淵博的“教師”，如果說我們教師有“一桶水”，那么互聯(lián) 網(wǎng)就是知識浩瀚

17、無垠的海洋，學生可以在網(wǎng)絡上“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。 使學生置身于信息的氛圍之中，進行超前的、自主的建構學習。其次要充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源推廣現(xiàn)代教育技術的應用，為培養(yǎng)學生 的信息素養(yǎng)創(chuàng)造一種信息的環(huán)境和氛圍。比如學生可以在網(wǎng)上分組討論、交流， 進行協(xié)同學習，培養(yǎng)學生之間合作共事的能力；學習 E-mail、新聞組BBS聊天 室、虛擬環(huán)境等In ternet上提供的服務，同教師進行平等自信的交流與討論， 實現(xiàn)網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑；可以利用文件傳輸（FTP資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、 文檔，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)信息資源的共享。另外還可利用校園網(wǎng)的管理系統(tǒng)，進行教師與學生的管評、學生成績的管理、教務管理、