小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)(全面完整版)

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié) 隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。 “以學(xué) 生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓 每個(gè)學(xué)生都成功” 等這些口號(hào)的呼聲也越來(lái)越高。 鑒于此， 我們也把這種課堂教 學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中， 但是在使用過(guò)程中， 往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià) 不夠細(xì)致、具體、全面，而沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒(méi)有發(fā)揮此 學(xué)習(xí)模式的魅力所在。 所以我們針對(duì)這些問(wèn)題， 開(kāi)展了以下嘗試， 制定相應(yīng)的評(píng) 價(jià)機(jī)制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式

2、， 來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技 能人才。一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義 現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱， 沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力， 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、 學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、 綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。 為了更好地改善我們的教學(xué)， 我們引入 了把將集體智慧最大化 的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中 ,營(yíng)造了 君子和而不同 的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Joh nson將合作作用表述為 將集體智慧最大化 。合作能聚合智慧 ,能造出無(wú)數(shù)個(gè) 諸葛亮!合作能 使本組脫穎而出 ,卓而不群也是學(xué)生們的共識(shí)。 通過(guò)小組合作評(píng)價(jià) 有

3、意識(shí)的對(duì) 小組合作 加以引導(dǎo) ,力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組 合作學(xué)習(xí)模式， 隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀， 課堂 氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序； 2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了 能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂，得分與否全然不顧； 4、有的同學(xué) 為了補(bǔ)充后的得分，故意挑“毛病” ，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教 學(xué)計(jì)劃，甚至有的課堂會(huì)因此而失控所以， 構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必 行。二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用作用概括總結(jié)如下：1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)

4、習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我 們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測(cè) 知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參 與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提 高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境， 如何自主學(xué)習(xí)， 有利于 建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 能夠自我管理、 自我約束和鞭策， 使他們以后更容易適應(yīng)社 會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法

5、、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng)，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德 育方面的培養(yǎng)及教育。5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng) 價(jià)的教育功能。6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴 ,為同伴之喜而喜 ,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài) ;學(xué) 會(huì)了在合作學(xué)習(xí) ,在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作 ;提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能 力。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容 在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié) 果性評(píng)價(jià)， 又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)； 既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià)， 又重視相對(duì)性的 評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。而此評(píng)價(jià)體系又分為

6、兩大部分，分別是：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。具體為：1、教師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體備注加分項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中個(gè)人表現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高 回答問(wèn)題積極主動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng) 語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng)勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過(guò)關(guān)（說(shuō)明自學(xué)到位） 能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現(xiàn)能用心聆聽(tīng)他人 /組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教 小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn) 小組合作各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步 小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮 明、簡(jiǎn)潔、有條不紊板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出 知識(shí)掌握過(guò)關(guān)率 90%以上（各

7、成員榮辱與共） 明： 1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展 3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分 扣分項(xiàng)討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話題先警告后懲罰 不服從小組管理及安排 取笑他人或起哄 小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序 不遵守課堂紀(jì)律、玩 、看閑書、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等 教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、 提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用， 因此 教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、 針對(duì)性、 指導(dǎo)性和全面性。 一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小 組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是 重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)

8、價(jià)相結(jié)合。 教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分 的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、 合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)， 要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、 交流、協(xié)作情況， 對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給 予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識(shí)自己， 從而督促學(xué)生進(jìn)步）評(píng)價(jià)內(nèi)容答案這節(jié)課你努力了嗎？本節(jié)課你有幾次發(fā)言？ 你有沒(méi)有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容？ 黑板上有沒(méi)有留下你的痕跡？ 你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？ 你有幾次幫助過(guò)其他人？你是小組的主力軍嗎？ 你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？ 你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？ 說(shuō)明：本表內(nèi)容不予量化， 只是

9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試， 讓學(xué)生養(yǎng)成 “總結(jié)、反思” 的習(xí)慣，同時(shí)樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式， 多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師， 學(xué)生是評(píng)價(jià) 的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果， 沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)， 抑制了學(xué)生自我 管理、自我激勵(lì)的能力。 我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體， 他們有 思想、有意識(shí)。在課堂上， 我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己 和同學(xué)的評(píng)價(jià)。 因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。 因 此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。四、從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看1、評(píng)價(jià)要及時(shí) 小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況， 教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容， 以

10、調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過(guò)程，及時(shí)、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng)。教師 的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 無(wú)論是肯定的或是 否定的評(píng)價(jià)， 都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需 要。2、評(píng)價(jià)要公平客觀 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)， 但如果教師 在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得 教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng) 價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧” ，明顯的偏袒、有 失公正、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)

11、效果大打折扣。3、評(píng)價(jià)要具體教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)， 要注意作出恰如其分的、 具體的評(píng)價(jià)， 模棱兩可的評(píng) 價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用 “讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)， “讀得有感情， 把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了” “你真是作者的知音?。?”對(duì)學(xué)生回答 問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采 用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換” ，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分 貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。 ”等等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓 學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指

12、出了明確的努力方向。4、評(píng)價(jià)方式要多元化 教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)， 可采用多種方式： 言語(yǔ)的鼓勵(lì)、 眼神的交流、 會(huì)意的微笑、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情， 會(huì)讓我們的課堂充滿溫情和力量。5、評(píng)價(jià)要多層面 教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步， 這 樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習(xí)” 是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式， 在促進(jìn)學(xué)生間的情感交 流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小 組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓 小組合作評(píng)

13、價(jià) 成為學(xué)生 ?？闯Ｏ氲睦吓笥?,不見(jiàn)不散的新感覺(jué) ，我一直思考著、 努力著。通過(guò) 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)， 我還會(huì)繼續(xù)探索下去， 讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì)培養(yǎng)出全 面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。白銀區(qū)第十小學(xué)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)細(xì)則一、組建：依據(jù)成績(jī)的高低及其它方面素質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)組間平 衡 ,4-6 人最合適。組員編號(hào)：依據(jù)成績(jī)和表達(dá)程度編號(hào)，可以按潛 質(zhì)生中等生優(yōu)秀生的順序編號(hào)。二、組織：設(shè)行政組長(zhǎng) 1人，各學(xué)科設(shè)組長(zhǎng) 1 人。要有小組文 化：自立小組目標(biāo)、口號(hào)、組規(guī)等。桌牌：組名、編號(hào)、分工、口號(hào) 等內(nèi)容。要建設(shè)小組園地，充分展示小組成

14、果。三、評(píng)價(jià)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提高，促進(jìn)學(xué)生成才。四、評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、看目標(biāo)的達(dá)成。 這是評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)， 一個(gè)小組能及時(shí)、 保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)， 說(shuō)明小組合作是 高效率的。2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過(guò)程， 如果沒(méi)有提高則是無(wú)效的學(xué)習(xí)。 在一個(gè)小組內(nèi)， 成員有不同程度的提 高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組 的整體提高水平也是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 有的小組整體提高快， 效果就明 顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒(méi)有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了

15、合作的意義。4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的，大家為 了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本 組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢騷滿腹、 相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的， 大家把自己的智慧匯集在一起， 會(huì)創(chuàng)造新的奇跡。 如果大家敷衍了事， 肯定沒(méi)有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。五、評(píng)價(jià)原則：多元化，公平、公正、激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， 評(píng)價(jià)主體應(yīng)由個(gè)體轉(zhuǎn)變化 集體。這樣，便于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，同 時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。六、評(píng)價(jià)對(duì)象：小組、單個(gè)學(xué)生七、評(píng)價(jià)方法：1、

16、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。2、觀察法。一個(gè)小組是否團(tuán)結(jié)，從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。 如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作， 甚至影響整個(gè)小組的成績(jī)， 這個(gè)小組 的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。八、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組外互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。1、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后， 由任課教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打 分，對(duì)每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、 分工、紀(jì)律進(jìn)行考核。2、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)：自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)分別由學(xué)生自己、組長(zhǎng)、科任教師完成，一周進(jìn)行一次評(píng)分。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容填“優(yōu)”、 “良”、“中”、“再努力”, 相應(yīng)的分值為 4 、3 、 2 、1 。3、教師

17、學(xué)生共同評(píng)價(jià)。 根據(jù)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等各方面，教 師定出加分扣分標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)根據(jù)組員表現(xiàn)隨時(shí)在黑板評(píng)價(jià)欄內(nèi)加減 分，組間互相監(jiān)督。每周評(píng)選各科冠軍組與綜合冠軍組。以上三種評(píng)價(jià)方式，第三種評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，簡(jiǎn)單易操作，各科 教師可根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。具體措施如下：（一）無(wú)論何種方式的評(píng)價(jià)，都要注重捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)， 集體榮譽(yù)感強(qiáng)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑給了每個(gè)小 組進(jìn)步的動(dòng)力， 但為了給組內(nèi)多加分， 組內(nèi)好學(xué)生便會(huì)在課堂上多次 發(fā)言、在作業(yè)上更加認(rèn)真、 在學(xué)習(xí)上更加努力，這樣學(xué)差生便會(huì)變得 無(wú)事可做。 為避免這種情況發(fā)生， 各班必須制定特殊加減分標(biāo)準(zhǔn)， 如： 組內(nèi)學(xué)困生

18、生每發(fā)一次言加 3 分，中等生發(fā)言一次加 2 分，優(yōu)生發(fā)一 次言只加 1分；學(xué)困生作業(yè)認(rèn)真完成加 3分，中等生作業(yè)完成加 2 分， 優(yōu)生加 1分；學(xué)困生成績(jī)每提高 10 分可與 90分以上學(xué)生加同樣的分； 學(xué)困生進(jìn)步大時(shí)要加雙倍甚至多倍的分這樣，組內(nèi)會(huì)更加團(tuán)結(jié)， 優(yōu)生會(huì)更加真誠(chéng)地去幫學(xué)差生， 從而實(shí)現(xiàn)“一幫一， 一對(duì)紅”的預(yù)期 目標(biāo)。二）運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1、組內(nèi)互評(píng)。為使學(xué)生在對(duì)同伴評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)， 有話可說(shuō)， 同時(shí)又培養(yǎng)他們 對(duì)人、對(duì)事物客觀公正的態(tài)度，善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神，因此，評(píng) 價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新， 循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每個(gè)同

19、學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、 質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。2、組外互評(píng)。在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組外互評(píng)，讓 學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)， 從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素 質(zhì)情況。不但要評(píng)價(jià)知識(shí)掌握，而且評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一 方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面， 讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 通過(guò)這種評(píng)價(jià)， 使學(xué)生增強(qiáng)集 體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：組內(nèi) 分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí) 的態(tài)度、熱情等等。（三）教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步 教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)

20、步的強(qiáng)化劑。 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從三方面著手：1、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí) 是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用 賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激 勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展， 讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀， 越來(lái)越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表 現(xiàn)的能力等。例如對(duì)于那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋， 合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、 探究能力 強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你 們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊， 不但有自己獨(dú)特的見(jiàn)解， 而且會(huì)帶領(lǐng)其他同 學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)

21、讓人刮目相看。老師真為你感到驕 傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以 這樣評(píng)價(jià)： “你是一個(gè)聰慧的孩子。 如果你能自信地融入同學(xué)們的討 論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì) 于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，可 以不失時(shí)機(jī)地提醒： “老師相信你有自己的想法， 如果能說(shuō)出來(lái)跟同 學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的 想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”2、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者， 要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的自主能 力和創(chuàng)新精神上

22、，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。精心組織小組合作 學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況， 關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合 理的評(píng)價(jià)， 即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。 合作狀況包括組內(nèi)合作狀 況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員 之間是否能相互合作，彼此之間有無(wú)遇到矛盾，是否能相互幫助，最 終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢赃@樣 進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉 快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹(shù)立榜樣。其他小組在先進(jìn)小 組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。3、對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧

23、， 又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)， 主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí) 中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)， 學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi) 有比以前有所提高， 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助， 共同進(jìn)步。 評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上， 自己與自己的過(guò)去 比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。（四）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)， 能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)自己的學(xué)習(xí) 進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng) 價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完 善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對(duì)自身參與學(xué)習(xí) 活動(dòng)

24、的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息 的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú) 立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式， 都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則， 要 以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。為提高課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性、 可操作性， 特制訂 此方法。九、教師評(píng)價(jià)小組一、評(píng)價(jià)細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)1、教師對(duì)小組預(yù)習(xí)“學(xué)案”評(píng)價(jià)“學(xué)案” 要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在要每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí) “學(xué)案”情況，并給每組打分。(1) 沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)案(預(yù)習(xí)作業(yè))的每人次扣 1 分；(2) 作業(yè)不認(rèn)真，書寫不整齊的每人次扣 1 分；(3) 學(xué)案(預(yù)習(xí)作

25、業(yè))完全沒(méi)做的每人次扣 2 分；(4) 抄作業(yè)的每人次扣 2 分；(5) 學(xué)案(預(yù)習(xí)作業(yè))完成較好的，教師視情況加 1 分；(6) 預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)困生舉手每發(fā)一次言加 3 分，中等生每發(fā)言一 次加 2分，優(yōu)生每發(fā)一次言加 1 分。2、教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià) 這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度， 組員間的分工，學(xué)習(xí)秩序等。(1) 不服從組長(zhǎng)分配任務(wù)的每人次扣 1 分；(2) 小組展示時(shí)不參與討論交流，做其他事的每人次扣 1 分；(3) 討論聲音過(guò)大、影響他人的每人次扣 1 分；(4) 小組合作交流秩序良好的教師視情況加 1 分。3、教師對(duì)小組課堂展示情況評(píng)價(jià) 這一階段的評(píng)價(jià)

26、著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和 掌握程度。 通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂板演、 回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué) 生理解和掌握程度(1) 課堂板演，分好、中、差分別對(duì)待，差生在課堂板演做出正 確解答獎(jiǎng)該組 3分，中等生完成獎(jiǎng)該組 2分，尖子生完成獎(jiǎng)該組 1 分。 板演出現(xiàn)的錯(cuò)誤本組成員糾正從獎(jiǎng)分中扣 1 分，被其它組學(xué)生糾正從 獎(jiǎng)分中扣 2 分給參與糾正學(xué)生所在組。(2) 回答問(wèn)題時(shí)，也分好、中、差分別對(duì)待，差生做出正確解答， 獎(jiǎng)該組 3 分，中等生完成獎(jiǎng)該組 2分，尖子生完成獎(jiǎng)該組 1 分。回答 問(wèn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 本組成員糾正從獎(jiǎng)分中扣 1 分，被其它組學(xué)生糾正 從獎(jiǎng)分中扣 1 分糾正學(xué)生所在組。

27、(3) 隨便打斷別人發(fā)言扣 1 分(4) 回答問(wèn)題不認(rèn)真傾聽(tīng)、不記筆記扣 1 分。4. 學(xué)生點(diǎn)評(píng)(質(zhì)疑)(1) 點(diǎn)評(píng)(質(zhì)疑)一次小組和個(gè)人分別加 2 分；(2) 教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑的情況加 2 分；5 、教師對(duì)小組完成達(dá)標(biāo)測(cè)試情況評(píng)價(jià) 達(dá)標(biāo)測(cè)試是堂清最主要的組成部分， 是課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到要 求最主要的體現(xiàn)，是教師對(duì)小組評(píng)價(jià)的核心部分。(1) 達(dá)標(biāo)測(cè)試要求學(xué)生當(dāng)堂完成，否則每人次扣該組 2 分。(2) 學(xué)生抄襲他人的達(dá)標(biāo)測(cè)試每人次扣該組 2 分。6 、教師對(duì)小組課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律情況評(píng)價(jià)上課期間出現(xiàn)瞌睡， 看課外書， 不聽(tīng)教師安排等違紀(jì)現(xiàn)象每人次 扣該組 2-5 分。二獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制根據(jù)以上細(xì)則與標(biāo)

28、準(zhǔn)，班主任負(fù)責(zé)（或班干部負(fù)責(zé)）每班每天評(píng) 出“紅星小組”1個(gè)，每周評(píng)出“紅旗小組”1個(gè)。并要把“紅星小 組”、“紅旗小組”的評(píng)選與評(píng)價(jià)個(gè)人榮譽(yù)掛鉤， 同時(shí)在每周升旗儀 式上對(duì)各班的“紅旗小組”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。登記號(hào)DGKT2021388大慶市“十三五”期間教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)合作學(xué)習(xí)的流程課題類別：一般課題課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實(shí)效性研究課題主持人：韓國(guó)財(cái) 主持人所在單位：林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以班級(jí)授課為基本教學(xué)形式， 教師以學(xué)生 “學(xué)習(xí) 小組”為教學(xué)手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功 能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力， 達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)為目的一種教學(xué) 方式。為了

29、更加有效的加強(qiáng)學(xué)生間的合作與互助， 真正使課堂變成學(xué) 堂，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)， 經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的研究， 我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式不變， 合作教學(xué)就不能實(shí)現(xiàn)。 要想真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 必須研究新的教學(xué)流 程，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，結(jié)合外出參觀學(xué)習(xí)，我初步嘗試并確 定了新授課與單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程。新授課基本的教學(xué)流程大致包括六個(gè)環(huán)節(jié)： 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 自主預(yù)習(xí) 小組內(nèi)合作交流 全班展示交流- 學(xué)以致用；單元復(fù)習(xí)課基本教學(xué)流程包括的環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 個(gè)人梳理知識(shí) 小組內(nèi)合作交流 全班展示交流 - 學(xué)以 致用。這兩種教學(xué)流程，既有學(xué)生安靜的自主學(xué)習(xí)，又有小組內(nèi)的熱 烈討論；既有生生之間的合作，也

30、有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的 合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；這樣的教學(xué)流程知識(shí)生成的多，學(xué)生 問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的能力逐步提高；由于小組的相 互交流、相互幫助，形成了兵教兵的學(xué)習(xí)團(tuán)體，無(wú)論是學(xué)生的成績(jī)還 是能力都會(huì)大幅度的提高。 下面我對(duì)這兩種教學(xué)流程的設(shè)計(jì)目的、 操 作方法具體闡述如下：一、新授課：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有充分地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生才能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)， 這 樣學(xué)生的積極性能被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的 學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

31、的設(shè)計(jì)要做到目標(biāo)要 少、難度要小、達(dá)成度要高，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)成 功的喜悅，進(jìn)而逐步提高各方面的能力。此環(huán)節(jié)可以采用創(chuàng)設(shè)情景的 方式讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生產(chǎn)生想 知道如何解決的欲望。（三）自主預(yù)習(xí)，此環(huán)節(jié)目的是給學(xué)生一個(gè)安靜、充分的預(yù)習(xí)時(shí) 間，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)大體的了解， 哪些通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌 握、哪些不能、哪些還有疑問(wèn)，做到心中有數(shù)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn) 備。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生畫出知識(shí)點(diǎn)，找出疑問(wèn)點(diǎn)。（三）小組內(nèi)合作交流，此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生交流各自找到的 知識(shí)點(diǎn)，并理解記憶；同時(shí)在組內(nèi)交流各自的疑問(wèn)點(diǎn)，爭(zhēng)取在小組內(nèi) 通過(guò)討論解決，如有

32、解決不了的問(wèn)題，可以放到全班交流時(shí)完成。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 要求人人參與，由組長(zhǎng)全權(quán)組織負(fù)責(zé)本組的交流情況， 教師的作用是 監(jiān)督檢查各組的交流情況，搜集各組的沒(méi)有解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為下 一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。（四）全班展示交流，此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出 來(lái)，達(dá)成共識(shí)。具體操作是：學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)板書 重點(diǎn)；對(duì)于各組內(nèi)還沒(méi)有解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，先讓其他小組解決，如 果解決不了，這時(shí)教師就必須上陣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、從而解決問(wèn)題,理順本節(jié)課的知識(shí)。 正因?yàn)槿嗾故窘涣魇潜竟?jié)課中知識(shí)生成、 突破 難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、 理順?lè)椒ǖ沫h(huán)節(jié)，所以教師一定注意培養(yǎng)和要求學(xué) 生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（五）學(xué)以致用，

33、此環(huán)節(jié)目的是鞏固或檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目 標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)。 具體的設(shè)計(jì)， 可以讓學(xué)生到黑板上展示自己的知識(shí) 應(yīng)用，并講解； 也可以采用試卷的形式檢測(cè)，小組內(nèi)同學(xué)互相批閱等 多種形式。二、單元復(fù)習(xí)課 :（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)包括本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)目 標(biāo)要全面。（二）個(gè)人梳理知識(shí)， 目的是讓學(xué)生自己對(duì)本單元的各類知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行梳理，有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)樹(shù)或知識(shí)框架。設(shè)計(jì)時(shí)可以 以問(wèn)題引領(lǐng)的方式， 如：本單元學(xué)習(xí)了哪方面的知識(shí)？怎樣計(jì)算？你 要提醒同學(xué)們注意什么？也可以讓學(xué)生自由梳理。（三）小組內(nèi)合作交流，目的是集合小組各個(gè)學(xué)生梳理情況，得 出最優(yōu)方案。（四）全班展示交流，目的是查漏補(bǔ)

34、缺， 集全班所有同學(xué)的智慧， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，方法共用，達(dá)到共同提高的目的。（五）學(xué)以致用，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己在小組內(nèi)出題進(jìn)行檢測(cè)， 如：根據(jù)本單元所學(xué)的不同類型的知識(shí)， 在小組內(nèi)每人出一道自己易 錯(cuò)的題，小組同學(xué)共同做一下； 也可以小組之間根據(jù)類型相互出題檢 測(cè)。然后由做題者展示、交流、講解。以上只是我在小組合作學(xué)課題實(shí)施中對(duì)新授課與單元復(fù)習(xí)課教學(xué)流程的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法， 這種模式并不是一成不變的，可以 根據(jù)學(xué)習(xí)不同知識(shí)類別而有所不同；也可以根據(jù)學(xué)生的不同而改變。隨著我們學(xué)校課題研究的不斷深入，我將不斷探討更加有效的小組合 作學(xué)習(xí)教學(xué)流程，使其小組合作學(xué)習(xí)更加有效，更加符合學(xué)生的心理 學(xué)

35、習(xí)特征，達(dá)到既提高學(xué)生成績(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的。蘇村一中小組合作學(xué)習(xí)制度一、學(xué)習(xí)小組的建立制度1、異質(zhì)原則依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方 面的差異， 將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組， 使各組之間達(dá)到 相對(duì)平衡。2、集體原則 小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià) 都和小組及小組成員密不可分， 只有小組成功， 小組成員才能達(dá)到個(gè) 人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 更要幫助小組 同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、 團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念， 從而

36、實(shí)現(xiàn)更大的 成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。 小組成員的個(gè)人目 標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系， 小組成員既要積極承擔(dān)個(gè) 人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組 學(xué)習(xí)任務(wù)。4、小組的編制 以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從 每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組 6-8 人（特殊情況可減少）。 分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范（一）組長(zhǎng)職責(zé)組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織 者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。 組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的 指導(dǎo)下開(kāi)展工作履行職責(zé)。 職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組 常規(guī)管理。1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高 質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、 班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)， 起榜樣作用， 做好示范。2、組織組員開(kāi)展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué) 習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并 負(fù)責(zé)記錄。3、分配小組學(xué)習(xí)任