利用本土資源,促進(jìn)園本特色課程的開展教學(xué)文案

1、利用本土資源,促進(jìn)園本特色課程的開展精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2利用本土資源，促進(jìn)園本特色課程的開展以 XXXX 幼兒園園本課程的開展為案例王惠【摘要】本土資源在所有的教育資源上有其獨(dú)特的優(yōu)勢、特點(diǎn) 和價(jià)值，更是農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。本文通過挖掘本土 的自然環(huán)境、社會資源、人文資源來開發(fā)、豐富幼兒園特色課程內(nèi) 容，開展生趣盎然的游戲活動，提高農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，激 發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的適宜性和多元化?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園 本土資源 農(nóng)村 游戲在現(xiàn)今課程資源開發(fā)利用的過程中，兒童不再只是被動地接受 書本知識，而是在與“人”和“物”的對話中不斷進(jìn)

2、行意義的建 構(gòu)，在個(gè)體游戲與角色游戲活動中，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)體成 長。作為一名農(nóng)村幼兒園教師，如何利用本土資源，因地制宜地開 展原本課程，已是每位教師的必備技能。一、充分挖掘本土自然環(huán)境的教育價(jià)值陶行知先生曾說過“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書 本”。我園地處以生態(tài)出名的江中綠洲，具有美麗的江島自然風(fēng) 光、田園景色和灘涂濕地資源，有數(shù)不盡的半開半放的花花蕊蕊， 有捎不來的又嬌又嫩的紫紫紅紅；有地方傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，且由于凈 水、凈土、凈氣的獨(dú)特優(yōu)勢，使她既有“灘八樣”野生蔬菜、四季 不斷的無公害時(shí)令水果，吸引著一批又一批的游客來訪，也為我們 幼兒提供了寶貴的教育資源，深受孩子們的喜愛。

3、我們還在“柑橘 節(jié)”這一大背景下生成了以“橘子”為主題的特色課程。如，通過 小班科學(xué)活動酸酸甜甜的橘子、小班音樂活動橘子船、中 班數(shù)學(xué)活動有趣的橘子寶寶 、精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝3大班體育活動橘子熟了親子活 動、親子游活動“橘園尋寶”等活動，玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào) 動幼兒的各個(gè)感官系統(tǒng)，從了解橘子的外形特點(diǎn)到品嘗橘子，從說 一說有關(guān)詩歌到唱一唱有關(guān)橘子的歌曲，從發(fā)現(xiàn)橘子外的世界到探 索橘子里的小世界，讓幼兒從認(rèn)知、情感、技能上得到全面、適宜 的發(fā)展的同時(shí)也油然而然地升起對家鄉(xiāng)的熱愛之情。除了讓幼兒在廣闊的大自然中攫取豐富的知識經(jīng)驗(yàn)之外，就地 取材，充分利用自然材料

4、，對農(nóng)村幼兒園各項(xiàng)活動的開展也是極為 重要的。收集生活中的泥土、沙粒、形狀各異的石頭、樹皮、樹 葉、農(nóng)作物等，并通過指導(dǎo)幼兒親自加工處理，都能便成了美觀實(shí) 用的游戲玩具，如指導(dǎo)幼兒將撿到的各種石頭做成棋子、在石頭上 畫畫、用石頭蓋房子；砂礫粘貼畫；用泥巴捏成的小動物、小泥 人；用麥草扎成小人，裝飾麥草帽子等，這些本土資源材料的創(chuàng)造 性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，都能成為幼 兒最喜愛的游戲器材。二、充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的教育價(jià)值幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“要充分利用社會資源，引 導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展， 激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”幼兒園附近的綠色

5、蔬菜基地、各個(gè)果林 場、大片地農(nóng)田、各種風(fēng)格各異的農(nóng)家莊園、本洲最大的船廠、江 豚保護(hù)基地等都是我們豐富的社區(qū)資源。我們定期的組織孩子們參 觀蔬菜基地、了解了各種蔬菜的生長過程，知道農(nóng)民們勞動的辛 苦，從而更加懂得珍惜糧食；我們還與本地?zé)o花果生態(tài)園聯(lián)系，帶 領(lǐng)孩子們實(shí)地參觀無花果的生長過程，了解無花果干、無花果蜜餞 以及無花果汁的制作方法，并自己學(xué)習(xí)動手 DIYDIY 制作果脯。參觀船 廠，了解船的構(gòu)造，延伸關(guān)于“船”的課程，了解船的演變史；組 織孩子們乘坐當(dāng)?shù)赜^光車游玩各個(gè)農(nóng)精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝4家莊園，畫一畫我們的莊園， 在建構(gòu)游戲中體現(xiàn)莊園的建筑特點(diǎn)；讓孩子

6、們用稚嫩的眼睛去觀察 家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。三、挖掘本土資源中的深層資源一一民間文化本園所處綠洲是國家級農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游景區(qū)，民間特色文化的傳 承和積淀相對薄弱，但文化的積淀始于每一個(gè)今天。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展和人們對美好環(huán)境的向往，當(dāng)?shù)匦纬闪艘月糜螢樘厣男聲r(shí)代文 化，根據(jù)時(shí)節(jié)舉辦不同的節(jié)日慶典。如“無花果節(jié)”、“荷花 節(jié)”、“柑橘節(jié)”等等。特別是一年一度盛大的“柑橘節(jié)”，整個(gè) 鎮(zhèn)都熱鬧了起來。開幕式中，各種明間藝術(shù)匯聚表演，我們的小朋 友也會參加演出，感受節(jié)日氛圍。還有屬于本地特色的百人大鼓表 演“鼓舞飛揚(yáng)”，我們把這一特色音樂“鼓舞飛揚(yáng)”融入園本教 學(xué)，根據(jù)難度，定為大班歌曲活動和

7、打擊樂活動，傳承本土文化特 色。除了本土特色文化，農(nóng)村特有的民俗風(fēng)情也是我們農(nóng)村幼兒 園可利用的教育資源。例如，中秋節(jié)組織幼兒做“博餅”、“月 餅”；元宵節(jié)組織幼兒到街上參觀花燈，做元宵；端午節(jié)組織親子 活動包粽子；孩子們在享受民間傳統(tǒng)活動帶來快樂的同時(shí)，也為傳 承民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。四、積極調(diào)動家長教育資源綱要明確指出：家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。家 長的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等對幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代 替的作用。農(nóng)村家長的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也在悄悄 地發(fā)生變化，家長不同的職業(yè)、不同的知識都是幼兒園重要的教育 資源。因此充分發(fā)揮家長的教育資源作用，能為我們的

8、教育活動起 到事半功倍的作用。精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝5如在開展幼兒民間游戲時(shí)，我們需要家長配合制作一些體育玩 具。在游戲開展前我們發(fā)放調(diào)查表，收集游戲主題，經(jīng)過篩選，運(yùn) 用到我們的區(qū)域中，對于一些游戲的玩法還可以通過家長和孩子們 一起玩，來讓孩子們掌握。同時(shí)我們建議家長帶領(lǐng)孩子在適宜的時(shí) 節(jié)里外去郊游。在家長中有許多心靈手巧的能手，我們和家通過家 長會、微信群等做好溝通交流，一起回憶自己小時(shí)候的游戲內(nèi)容， 收集民間的一些手工藝制品的制作方法，帶領(lǐng)孩子們一起利用自然 材料制作各種玩具，帶領(lǐng)孩子利用這些玩具進(jìn)行各種各樣的游戲活 動。如：滾鐵圈、翻麻花、推小車等，有的家

9、長和孩子一起利用山 上采來的野果子制成了小陀螺，帶到我們的區(qū)域活動中，讓孩子們 玩起了陀螺競技場的游戲；有的家長和孩子用蟹殼做成了京劇臉譜 等，這些游戲既豐富了孩子的游戲材料，鍛煉了孩子的動手能力， 而且開闊了孩子們的視野，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維，給孩子們帶 來了無窮的樂趣。馮季林在論農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用中從幼 兒、幼兒教師的角度出發(fā)進(jìn)行研究，認(rèn)為鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)改變 了課程只是教學(xué)科目總和的傳統(tǒng)課程觀，讓師幼認(rèn)識到課程是一種 “跑”的過程，從而促進(jìn)動態(tài)課程觀的形成。因此，園本課程是一 種動態(tài)活動，不能只停留在課程表面，需要我們教師有一雙敏銳的 雙眼，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、創(chuàng)新，不斷推進(jìn)、深入園本課程的開展。參考文獻(xiàn)：11教育部基礎(chǔ)教育司 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） ， 江蘇教育 出版社， 2002002